Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet/bai-viet-khoa-hoc-2/ Học đ?thành công Sun, 13 Aug 2023 17:47:43 +0000 vi hourly 1 //wordpress.org/?v=6.1.4 Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-nong-nghiep-nam-2019/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-nong-nghiep-nam-2019/#respond Thu, 13 Jun 2019 02:16:47 +0000 //de-coffee.com/?p=5180 Mời bạn đọc click chuột vào DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC NÔNG NGHIỆP đ?xem chi tiết từng bài viết trong file đính kèm

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC NÔNG NGHIỆP đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
NGÀY ĐĂNG TÊN BÀI VIẾT TÁC GI?/strong> ĐƠN V?/strong> NỘI DUNG

 

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC NÔNG NGHIỆP đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-nong-nghiep-nam-2019/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-nhan-van-nam-2019/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-nhan-van-nam-2019/#respond Thu, 13 Jun 2019 02:11:26 +0000 //de-coffee.com/?p=5176 Mời bạn đọc click chuột vào DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC NHÂN VĂN đ?xem chi tiết từng bài viết trong file đính kèm

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC NHÂN VĂN đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
BÀI VIẾT KHOA HỌC MỚI ĐĂNG GẦN ĐÂY

 

DANH MỤC BÀI VIẾT KHOA HỌC ĐÃ ĐĂNG TẢI

NGÀY ĐĂNG TÊN BÀI VIẾT TÁC GI?/strong> ĐƠN V?/strong> NỘI DUNG
31/7/2021 MỘT CÁCH NHÌN VỀ GARCIA MARQUEZ QUA NHỮNG TRANG VĂN
ThS Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa Sư phạm Xem
22/7/2021 CÁC DẠNG THỨC BIẾN TH?ĐẢO V?TRÍ CỦA THÀNH NG?ĐỐI TRONG TRUYỆN KIỀU ?NGUYỄN DU
ThS Phùng Th?Lượt
Khoa Sư phạm
Xem
21/07/2021 BIỂU TƯỢNG “TỚI NGỌN HẢI ĐĂNG?TRONG TÁC PHẨM CÙNG TÊN CỦA VIRGINIA WOOLF
ThS Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa Sư phạm Xem
20/07/2021 MÀU SẮC TRONG THƠ VƯƠNG DUY
ThS Nguyễn Th?Minh Thái
Khoa Sư phạm Xem
17/7/2021 NHÂN VẬT VÀ NHÀ VĂN TRONG “SỐNG Đ?K?LẠI?CỦA GARCIA MARQUEZ
ThS Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa Sư phạm Xem
13/7/2021 NGH?THUẬT S?DỤNG THÀNH NG?BIỂU TRƯNG NGOẠI HÌNH NHÂN VẬT TRONG TRUYỆN KIỀU ?NGUYỄN DU
ThS Phùng Th?Lượt
Khoa Sư phạm
Xem
08/07/2021 KHÁM PHÁ BIỂU TƯỢNG “ĐÁ?TRONG CA T?TRỊNH CÔNG SƠN ThS Nguyễn Th?Minh Thái Khoa Sư phạm Xem
06/08/2020 Hình ảnh “góc sân?trong tập “Góc sân và khoảng trời?của Trần Đăng Khoa ThS. Phùng Th?Lượt Khoa Sư phạm Xem
23/07/2020 Thi tính sinh thái trong thơ H?Th?Hà ThS. Nguyễn Th?Minh Thái Khoa Sư phạm Xem
14/07/2020 Một s?phương thức kết cấu trong truyện cực ngắn hiện đại Trung Quốc                                                         ThS. Nguyễn Th?Minh Thái Khoa Sư phạm Xem
08/07/2020 Ngh?thuật cắt tỉa trong trang trí món ăn t?cà chua Ths Hoàng Th?Thương TT Thực hành Dịch v?Du lịch Xem
ThS. Phạm Xuân Tùng Khoa Du lịch
30/06/2020 Thời gian trong ngh?thuật trong tiểu thuyết “Tới ngọn hải đăng?của Virginia Woolf Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa Cơ bản Xem
30/06/2020 Giá tr?của cây di sản Việt Nam đối với phát triển du lịch văn hóa ThS.Hà Th?Phương Lan  Khoa Du lịch Xem
30/06/2020 Biểu tượng không gian trong tiểu thuyết “Tới ngọn hải đăng?của Virginia Woolf Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa Cơ bản Xem
24/06/2020 Một vài yếu t?kì ảo trong ”sarrasine?của Balzac Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa Cơ bản Xem
23/06/2020 Tìm hiểu và khai thác ngh?thuật hát Soọng cô của người Sán Dìu phục v?hoạt động du lịch tại Quảng Ninh Phạm Minh Thắng  Khoa Du lịch Xem
15/06/2020 Màu sắc nghịch d?trong truyện ngắn người sót lại của rừng cười ThS. Nguyễn Th?Minh Thái Khoa Sư phạm      Xem
08/06/2020 Hát ru đối với s?phát triển của tr?thơ ThS. Hà Ngọc Yến Khoa Sư phạm       Xem
08/06/2020 Hình ảnh “nắng?trong thơ viết cho tr?em của Võ Quảng ThS. Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa KHCB Xem
28/05/2020 Những kinh nghiệm khi tiến hành chép bản nhạc cho ca khúc bằng phần mềm encore 4.5.5 ThS.Trần Vũ Lâm Khoa Ngh?thuật Xem
9.7.2019 The use of addressing forms to express informality in english and vietnamese Nguyễn Vân Anh  Khoa Ngoại ng?/td> Xem
3.7.2019 Tìm hiểu v?nguồn gốc của hát Đúm ?huyện Thủy Nguyên, thành ph?Hải Phòng Lưu Th?Thanh Hòa Văn hóa Xem
1.7.2019 Đọc tướng v?hưu của Nguyễn Huy Thiệp dưới góc nhìn kí hiệu học ThS. Nguyễn Th?Minh Thái SP Trung học Xem
1.7.2019 Các giá tr?tiêu biểu của hát Đúm ?huyện Thu?Nguyên, thành ph?Hải Phòng Lưu Th?Thanh Hòa Văn hóa Xem
22.6.2019 L?b?m?– một di sản văn hóa phi vật th?của một s?dân tộc thiểu s??tây nguyên ThS. Cao Th?Thường Văn hóa Xem
21.6.2019 Con s?trong thành ng?Tiếng Việt được s?dụng trong Truyện Kiều ThS.Phùng Th?Lượt Khoa SP Trung học Xem
20.6.2019 S?chuyển nghĩa của t?trong văn học Phùng Th?Lượt Khoa SP Trung học Xem
20.6.2019 Vì sao người Việt Nam gặp khó khăn khi phát âm cụm ph?âm trong Tiếng Anh? Nguyễn Vân Anh Khoa Ngoại ng?/td> Xem
20.6.2019 Thành ng?biểu trưng trạng thái tâm lí nhân vật trong Truyện Kiều ?Nguyễn Du Phùng Th?Lượt Khoa SP Trung học Xem
17.6.19 Giải mã biểu tượng giấc mơ trong tiểu thuyết Tội ác và trừng phạt của Đôxtôiepxki ThS.Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa KHCB Xem
10.6.2019 Mô hình cấu trúc của thành ng?so sánh trong Truyện Kiều ?Nguyễn Du ThS.Phùng Th?Lượt Khoa SP Trung học Xem
24.5.2019 Biểu tượng “mưa?trong truyện ngắn “Mưa Nhã nam? “Mưa?và “Truyện tình k?trong đêm mưa?của Nguyễn Huy Thiệp ThS.Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa KHCB Xem
20.5.2019 Nhân vật tr?tình trong bài thơ “Lá diêu bông?của Hoàng Cầm ThS. Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa KHCB Xem
20.5.2019 Nhìn lại cuộc thảo luận xung quanh tập thơ “T?ấy?của T?Hữu (1959-1960) ThS. Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa KHCB Xem
20.5.2019 Biểu tượng “dòng sông?trong truyện ngắn “Những bài học nông thôn?của Nguyễn Huy Thiệp ThS. Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa KHCB Xem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC NHÂN VĂN đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-nhan-van-nam-2019/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-xa-hoi-nam-2019/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-xa-hoi-nam-2019/#respond Thu, 13 Jun 2019 02:03:03 +0000 //de-coffee.com/?p=5174 Mời bạn đọc click chuột vào DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC XÃ HỘI đ?xem nội dung chi tiết từng bài viết trong file đính kèm

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC XÃ HỘI đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
BÀI VIẾT KHOA HỌC MỚI ĐĂNG GẦN ĐÂY


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DANH MỤC BÀI VIẾT KHOA HỌC ĐÃ ĐĂNG

Ngày đăng Tên bài viết Tác gi?/strong> Đơn v?/strong> Ghi chú
31/7/2023 UNDERSTANDING ABOUT FOUNDATION OF HUMANITARIAN LOGISTIC APPLICATION BY APPROACHING NEPAL DISASTERS MANAGEMENT METHOD ThS Hà Kiều My Khoa Du lịch Xem
31/7/2023 THE ANALYSIS OF TESLA MOTORS?STRATEGY AND PROPOSE RECOMMENDATION FOR TESLA MANAGEMENT ThS Hà Kiều My Khoa Du lịch Xem
29/7/2023 ĐẠI HỘI XIII VÀ S?PHÁT TRIỂN VỀ ĐƯỜNG LỐI BẢO V?T?QUỐC: BÀI HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QU?CÔNG TÁC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC H?LONG ThS Phùng Đức Nhật Khoa Khoa học Cơ bản Xem
28/7/2023 XÂY DỰNG VĂN HOÁ CHẤT LƯỢNG ?TRƯỜNG ĐẠI HỌC H?LONG ThS Dương Th?Hồng Nhung Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng Xem
27/7/2023 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QU?CÔNG TÁC QUẢN LÝ, ĐÀO TẠO LƯU HỌC SINH LÀO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC H?LONG TS Đặng Trần Hùng Phòng Hợp tác quốc t?và Quản lý khoa học Xem
30/7/2022 REAL CRISIS SITUATIONS IN UNDERSTANDING CRISIS COMMUNICATION THEORIES
ThS Hà Kiều My
Khoa Du lịch Xem
30/7/2022 HIGHLIGHTING THE DIFFERENCE AMONG LEADERSHIP PERSPECTIVES AND APPROACHES REGARDING LEADERSHIP THEORIES AND CONCEPTS
ThS Hà Kiều My
Khoa Du lịch Xem
28/7/2022 DẠY HỌC CÁC YẾU T?THỐNG KÊ NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC THỰC HIỆN CÁC PHÉP TÍNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
ThS Nguyễn Văn Mạnh Khoa Khoa học cơ bản Xem
26/7/2022 XÂY DỰNG CH?ĐỀ STEM “THIẾT K?THÍ NGHIỆM MÔ PHỎNG
HIỆN TƯỢNG BĂNG TAN NHANH DO HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH?NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 8 BẬC THCS
ThS Nguyễn Mai Hùng
Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng
Xem
23/7/2022 CÔNG TÁC CHUẨN B?TRƯỚC CHUYẾN ĐI HỌC TẬP THỰC T?CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH HƯỚNG DẪN DU LỊCH ThS Nguyễn Th?Thu Huyền Khoa Du lịch Xem
24/6/2022 MỘT S?KINH NGHIỆM GIÚP RÈN LUYỆN K?NĂNG T?HỌC, T?NGHIÊN CỨU CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC H?LONG
ThS Hoàng Th?Yến
Phòng Công tác chính tr? Quản lí và H?tr?sinh viên
Xem
24/5/2022 MỘT S?GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QU?CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN ?KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC H?LONG
ThS Hoàng Th?Yến
Phòng Công tác chính tr? Quản lí và H?tr?sinh viên
Xem
18/1/2022 ĐIỂM MỚI TRONG TƯ DUY VỀ KINH T?TH?TRƯỜNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM QUA NGH?QUYẾT ĐẠI HỘI ĐẠI BIỂU TOÀN QUỐC LẦN TH?XIII
TS Nguyễn Thu Thủy
Khoa Khoa học cơ bản Xem
02/8/2021 SO SÁNH MÔN TOÁN LỚP 6 – CHƯƠNG TRÌNH 2018 VÀ MÔN TOÁN LỚP 6 – CHƯƠNG TRÌNH 2000
ThS Bùi Văn Chương
Khoa Sư phạm
Xem
31/7/2021 XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC TOÁN ?TRUNG HỌC CƠ S?THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PH?THÔNG MỚI
ThS Bùi Văn Chương Khoa Sư phạm Xem
31/7/2021 THIẾT K?HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CH?ĐỀ
“LỰC TRONG ĐỜI SỐNG?THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM”
TS Nguyễn Mai Hùng
Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng
Xem
30/7/2021 SO SÁNH MÔN TOÁN LỚP 2- CHƯƠNG TRÌNH 2018 VÀ MÔN TOÁN LỚP 2- CHƯƠNG TRÌNH 2000
ThS Bùi Văn Chương
Khoa Sư phạm
Xem
29/7/2021 K?NĂNG XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC THEO HƯỚNG
PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
ThS Nguyễn Th?Thương1, ThS Nguyễn Văn Mạnh2 1Khoa Sư phạm
2 Trung tâm Khoa học, Công ngh?và Bồi dưỡng cán b?br />
Xem
24/7/2021 ỨNG DỤNG QUY LUẬT LÂY LAN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG DU LỊCH
ThS Đồng Th?Quyên
Phòng T?chức, Hành chính, Thanh tra và Pháp ch?br /> Xem
22/7/2021 MỘT S?GIẢI PHÁP THU HÚT KHÁCH ĐẾN LƯU TRÚ TẠI KHÁCH SẠN 4 SAO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PH?H?LONG
ThS Trần Th?Hiên
Khoa Du lịch
Xem
19/7/2021 MỘT S?GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QU?HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC H?LONG
ThS Nguyễn Trung Dũng
Trung tâm Thông tin, Thư viện và Giao lưu văn hóa Việt Nhật
Xem
16/7/2021 ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG TRONG MÔN HỌC NGHIỆP V?BUỒNG KHÁCH SẠN
ThS Trần Th?Hiên

ThS Nguyễn Th?Thu Huyền

Khoa Du lịch
Xem
08/07/2021 “MỘT S?BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NG?br /> CHO TR?GIAI ĐOẠN 12 – 24 THÁNG TUỔI TRONG GIA ĐÌNH”
ThS Phùng Th?Lượt
Khoa Sư phạm
Xem
24/6/2021 TÍNH LỢI ÍCH CỦA DƯ LUẬN XÃ HỘI TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ
ThS Đồng Th?Quyên
Phòng T?chức, Hành chính, Thanh tra và Pháp ch?br /> Xem
18/4/2021 KẾT HỢP HIỆU QU?CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VỚI PHƯƠNG PHÁP K?CHUYỆN TRONG DẠY HỌC LỊCH S??TIỂU HỌC ThS Đinh Th?Tuyết Trung tâm Khoa học, Công ngh?và Bồi dưỡng cán b?/span> Xem
02/4/2021 VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO TR?V?THÀNH NIÊN HIỆN NAY
ThS Hoàng Th?Yến Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng Xem
25/08/2020 Kiểm tra, đánh giá năng lực giải quyết vấn đ?của học sinh trong dạy học tích hợp TS Nguyễn Mai Hùng p. Khảo thí, ĐBCL Xem
25/08/2020 Giới thiệu quy trình xây dựng và t?chức dạy học ch?đ?tích hợp nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đ?của học sinh TS Nguyễn Mai Hùng p. Khảo thí, ĐBCL Xem
21/08/2020 So sánh môn toán lớp 1 – chương trình 2018 và môn toán lớp 1- chương trình 2000 ThS Bùi Văn Chương Khoa Sư phạm Xem
21/08/2020 T?khái niệm bán hàng theo hỗn hợp tiếp th?truyền thống đến hỗn hợp tiếp th?thương mại hóa ThS Tô Th?Thái Hà P. HTQT_QLKH Xem
18/08/2020 Phát triển thương hiệu rượu Quảng Ninh ThS Lê Minh Quyết Khoa Du lịch Xem
17/08/2020 Những điểm mới của sách giáo khoa Toán 1, chương trình 2018 so với sách giáo khoa Toán1, chương trình 2000 ThS Bùi Văn Chương Khoa Sư phạm Xem
12/08/2020 Một s?loại hình tiệc ph?biến và qui trình t?chức tiệc trong nhà hàng, khách sạn Trần Th?Phương Thảo Khoa Du lịch Xem
31/07/2020 s?cần thiết đưa phần mềm quản lý khách sạn vào đào tạo sinh viên ngành quản tr?khách sạn ThS. Lê Minh Thủy Khoa Du lịch Xem
31/07/2020 Rèn luyện cho sinh viên h?cao đẳng ngành Giáo dục Tiểu học k?năng giải toán v?tính tổng của một dãy s?/td> ThS. Nguyễn Văn Mạnh TTBD cán b?/td> Xem
31/07/2020 Tìm hiểu các loại chứng ch?dành cho người học tiếng Trung Quốc Vũ Th?Bích Thảo TTNNTH Xem
31/07/2020 Vài nét v?lịch s?của Uông Bí trước khi là thành ph?trực thuộc tỉnh Quảng Ninh ThS. Nguyễn Trung Dũng TTTT-TV Xem
30/07/2020 Áp dụng một s?hoạt động giúp sinh viên tăng kh?năng nh?t?vựng trong gi?học Tiếng Anh ThS. Đ?Th?Xuân Khoa Ngoại ng?/td> Xem
30/07/2020 Lợi ích và ứng dụng công ngh?trong việc xây dựng phòng khách sạn thông minh ThS.Hà Th?Phương Lan Khoa Du lịch Xem
29/07/2020 Bốn loại thông tin hướng dẫn viên cần x?lý khi xây dựng bài thuyết minh ThS. Nguyễn Th?Thu Huyền, ThS. Nguyễn Th?Mai Linh Khoa Du lịch Xem
29/07/2020 Văn hóa ẩm thực Việt Nam tiếp thu tinh hoa văn hóa ẩm thực phương Tây ThS.Trần Th?Phương Thảo Khoa Du lịch Xem
29/07/2020 Khai thác nguồn tài nguyên trên Internet trong dạy và học Tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên  Trường Đai học H?Long ThS.Trần Th?Chung Khoa Ngoại ng?/td> Xem
24/07/2020 Dạy học trực tuyến trong bối cảnh phòng, chống dịch covid-19 của Trường Đại học H?Long ThS. Cao Th?Bích Liên Khoa Công ngh?thông tin Xem
23/07/2020 Phân tích một s?lỗi cơ bản trong bản dịch của sinh viên Ngôn ng?Anh k3, Trường Đại học H?Long ThS. Bùi Th?Bích Diệp Khoa Ngoại ng?/td> Xem
23/07/2020 Phấn đấu sinh viên 5 tốt, chìa khóa đ?sinh viên có những cơ hội ngh?nghiệp tốt cho tương lai ThS. Nguyễn Văn Lâm TTHTSV-GLVHVN Xem
21/07/2020 Ứng dụng phần mềm paper folding 3d trong dạy học tạo hình cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non ThS. Nguyễn Văn Chính Khoa Công ngh?thông tin Xem
21/07/2020 Thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thực tập tốt nghiệp ngành Tin học ứng dụng ThS. Cao Th?Bích Liên Khoa Công ngh?thông tin Xem
21/07/2020 Quản lý rủi ro trong ngành Du lịch ThS. Lê Minh Thủy Khoa Du lịch Xem
17/07/2020 Áp dụng trò chơi “the big wheel?và “travel trouble”?đ?tạo hứng thú trong gi?học nói Tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngành Quản tr?dịch v?du lịch và l?hành Trường Đại học H?Long Trần Th?Chung Khoa Ngoại ng?/td> Xem
16/07/2020 Xúc tiến bán sản phẩm dịch v?ăn uống ThS. Lê Minh Thủy Khoa Du lịch Xem
16/07/2020 Mua sắm công xanh – Động lực phát triển các sản phẩm thân thiện với môi trường ThS.Nguyễn Quỳnh Trang Khoa Du lịch Xem
15/07/2020 Phát huy hiệu qu?phương pháp làm việc nhóm trong thực hành môn học t?chức s?kiện Th.S Nguyễn Kim Thanh, Th.S Nguyễn Th?Mai Linh Khoa Du lịch Xem
14/07/2020 Không gian giao tiếp cá nhân trong phục v?khách du lịch ThS. Nguyễn Th?Mai Linh, Khoa Du lịch Xem
13/07/2020 Điều kiện đọc hiểu văn bản hiệu qu?trong dạy học môn Ng?văn Phạm Th?Minh Lương Khoa Sư phạm Xem
10/07/2020 Một s?yếu t?ảnh hưởng đến kh?năng nói tiếng Anh của sinh viên Việt Nam Trần Th?Chung Khoa Ngoại ng?/td> Xem
09/07/2020 Lợi ích của việc s?dụng trò chơi ngôn ng?(language games) trong việc dạy và học ngoại ng?/td> Trần Th?Chung Khoa Ngoại ng?/td> Xem
08/07/2020 Các yêu cầu đối với ngh?đầu bếp trong bối cảnh hội nhập kinh t?quốc t?/td> ThS. Phạm Xuân Tùng Khoa Du lịch Xem
08/07/2020 Giải quyết một s?s?c?v?khách mời trong s?kiện ThS.Nguyễn Kim Thanh Khoa Di lịch Xem
07/07/2020 Yêu cầu cần đạt khi tập kết đoàn khách tại điểm tham quan dành cho sinh viên chuyên ngành hướng dẫn du lịch Nguyễn Th?Thu Huyền Khoa Di lịch Xem
07/07/2020 Một s?lỗi khi s?dụng soạn và gửi email trong công việc và cách khắc phục ThS.Tô Th?Thái Hà P. HTQT-QLKH Xem
06/07/2020 S?cần thiết của giáo dục đối với phát triển du lịch bền vững ThS. Nguyễn Th?Mai Linh Khoa Di lịch Xem
02/07/2020 Giải pháp nâng cao hiệu qu?hoạt động hợp tác quốc t?tại Trường Đại học HạLlong ThS. Nguyễn Quốc Tuấn P. HTQT-QLKH Xem
02/07/2020 Những yêu cầu cá nhân đ?tr?thành một nhân viên nhà hàng chuyên nghiệp ThS. Trần Th?PhươngThảo Khoa Di lịch Xem
30/06/2020 Kĩ năng x?lí phàn nàn khi phục v?khách du lịch Nguyễn Th?Mai Linh, Nguyễn Th?Thu Huyền Khoa Di lịch Xem
30/06/2020 Một s?cách trang trí món ăn t?cà rốt, dưa chuột ThS Phạm Xuân Tùng Khoa Du lịch     Xem
ThS Hoàng Th?Thương TT Thực hành Dịch v?Du lịch
29/06/2020 Vận dụng dạy học vi mô đ?hướng dẫn học sinh, sinh viên trường Đại học H?Long rèn kĩ năng luyện phát âm Nguyễn Th?Ngọc Lương Khoa Cơ bản Xem
29/06/2020 K?thuật tranh biện (debate)
trong phát triển k?năng nói Tiếng Anh
ThS. Nguyễn Th?Hảo Khoa Ngoại ng?/td>      Xem 
26/06/2020 Năm bí quyết viết kịch bản teambuilding hay ThS.Nguyễn Kim Thanh Khoa Di lịch Xem
26/06/2020 Xây dựng ý tưởng, ch?đ?trong t?chức s?kiện  ThS.Nguyễn Kim Thanh Khoa Di lịch Xem
26/06/2020 S?dụng writing portfolio trong dạy k?năng viết cho sinh viên chuyên ngành Ngôn ng?Anh Trường Đại học H?Long Thạc sĩ Bùi Bích Phương Khoa Ngoại ng?/td> Xem
24/06/2020 Ngh?thuật cắt tỉa trong trang trí món ăn t?cà chua ThS Hoàng Th?Thương, Phạm Xuân Tùng Khoa Du lịch Xem
24/06/2020 Tim hiểu v?“luxury?trong du lịch Th.S Nguyễn Kim Thanh Khoa Du lịch Xem
24/06/2020 Các yêu cầu đối với ngh?đầu bếp trong bối cảnh hội nhập kinh t?quốc t?/td> Phạm Xuân Tùng Khoa Du lịch Xem
16/06/2020 Tăng cường k?năng Tiếng Anh chuyên ngành Đầu bếp cho sinh viên ngành Quản tr?nhà hàng và dịch v?ăn uống ThS.Phạm Thu Bình, ThS. Phạm Xuân  Khoa Du lịch     Xem
15/06/2020 Một s?yếu t?ảnh hưởng đến kh?năng nói tiếng Anh của sinh viên Việt Nam ThS. Trần Th?Xuân  Khoa Ngoại ng?/td> Xem
15/06/2020 Áp dụng phương pháp đóng vai khi x?lý tình huống thực t?vào chương 3.” kiểm tra tư trang của nhân viên tại lối ra v?#8221;  dành cho sinh viên học môn an ninh khách sạn ThS. Trần Th?Hiên  Khoa Du lịch Xem
08/06/2020 X?lý no – show trong kinh doanh khách sạn ThS. Hà Th?Phương Lan  Khoa Du lịch  Xem
04/06/2020 Đào tạo chéo (cross-traning) trong kinh doanh khách sạn ThS.Hà Th?Phương Lan  Khoa Du lịch Xem
03/05/2020 Một s?biện pháp tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học H?Long ThS.Vũ Th?Anh Trâm  Khoa CNTT Xem
26/05/2020 Tìm hiểu học phần K?năng xin việc và cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên ngành Ngôn ng?Anh, Trường Đại học H?Long ThS.Vũ Th?Bích Diệp Khoa Ngoại ng?/td> Xem
12/05/2020 Ảnh hưởng của du lịch đến cư dân địa phương có di sản văn hóa th?giới ThS. Phạm Thu Bình  Khoa Du lịch Xem
05/05/2020 Lợi ích và xu hướng phát triển của du lịch sức khỏe ThS. Phạm Thu Bình  Khoa Du lịch Xem
28/04/2020 Các nguyên tắc trong giáo dục hòa nhập cho tr?khuyết tật Hoàng Th?Yến Phòng KT&ĐBCL Xem
23/04/2020 Dạy học toán theo định hướng
giáo dục quan điểm toàn diện cho sinh viên
ThS. Nguyễn Văn Mạnh TTBDCB Xem
23/04/2020 Điều kiện cần của một thư viện hiện đại Trần Th?Hồng Nhiên TTTT-TV Xem
21/04/2020 Một s?giải pháp  đưa môn bơi lội vào chương trình giảng dạy môn giáo dục th?chất cho sinh viên
trường đại học H?Long
ThS. Đào Th?Vương TT H?tr?SV Xem
26/03/2020 Việc học trực tuyến với sinh viên ngôn ng?Trường Đại học H?Long
ưu điểm ?nhược điểm và giải pháp
ThS.Bùi Bịch Phương Khoa Ngoại ng?/td> Xem
23/3/2020 Matching card – dạy học với những tấm th?hợp nhau ThS. Nguyễn Th?Xứng Phòng HTQT-QLKH  Xem
09/3/2020 Phương pháp ôn thi chứng chỉ?Tiếng Hán bậc bốn Nguyễn Tâm Hồng Khoa Ngoại ng?/td> Xem
03/3/2020 Hoạt động thông tin trong thời đại tri thức s?/td> Trần Th?Hồng Nhiên TTTT-TV Xem
24/02/2020 Một s?vấn đ?v?du lịch ẩm thực ThS. Phạm Thu Bình, Nguyễn Th?Quỳnh Trang  Khoa Du lịch Xem
12/02/2020 Using “youtube?in learning and teaching english Hoàng Th?Thu Hà Khoa Ngoại ng?/td> Xem
07/02/2020 Vai trò, giá tr?của tục ng?Việt Nam với sản xuất nông nghiệp và d?báo thời tiết Nguyễn Th?Thu Hiền Phòng Đào tạo Xem
04/02/2020 Ứng dụng công ngh?thông tin trong du lịch ThS. Phạm Thu Bình  Khoa Du lịch Xem
04/02.2020 Một s?hoạt động tăng cường kh?năng nh?t?vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên ThS. Nguyễn Th?Thanh Huyền Khoa Ngoại ng?/td> Xem
03/02/2020 Giáo dục môi trường biển đảo cho học sinh tiểu học trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh thông qua hoạt động ngoại khóa ThS. Nguyễn Th?Xứng Phòng HTQT-QLKH Xem
15/01/2020 Nhãn sinh thái – giải pháp phát triển bền vững
cho ngành du lịch
ThS. Nguyễn Quỳnh Trang  Khoa Du lịch Xem
25/12/2019 Kĩ thuật h?tr?khắc phục rối loạn phát âm cho tr?mầm non Th.S Hoàng Th?Yến Phòng TTKT&ĐBCL Xem
25/12/2019 Một s?biện pháp s?dụng tư liệu lịch s?v?nhân vật nhằm nâng cao chất lượng dạy học học phần
“Lịch s?Việt Nam t?1945 đến nay?/td>
ThS.Đinh Th?Tuyết Khoa SP Tiểu học Xem
03/12/2019 Chia s?một s?hoạt động trước đọc (pre-reading) ThS.Hoàng Th?Thu Hà Khoa Ngoại ng?/td> Xem
20.7.2019  food stylis t – một lựa chọn ngh?nghiệp mới cho sinh viên tốt nghiệp ngành Quản tr?Nhà hàng và Dịch v?ăn uống ThS. Tô Th?Thái Hà  Phòng HTQT – QLKH Xem
19.7.2019 Một s?đ?xuất v?viết nội dung trong phương thức marketing truyền miệng ?word of mouth marketing ThS. Tô Th?Thái Hà  Phòng HTQT – QLKH Xem
10.7.2019 Cơ hội ngh?nghiệp cho sinh viên chuyên ngành t?chức s?kiện Lưu Th?Thanh Hòa Khoa Văn hóa     Xem
10.7.2019 Kiểm tra chất lượng sản phẩm ăn uống bằng phương pháp cảm quan Phùng Th?Vân Trang  Khoa Du lịch Xem
10.7.2019 Một s?biện pháp nâng cao trải nghiệm thực t?của sinh viên du lịch Phạm Thu Bình, Hà Th?Phương Lan Khoa Du lịch Xem
8.7.2019 Tầm quan trọng của ngôn ng?cơ th?trong thuyết minh dành cho sinh viên chuyên ngành hướng dẫn du lịch Nguyễn Th?Thu Huyền Khoa Du lịch Xem
8.7.2019 Tám tình huống và hướng x?lý thường xảy ra trong tour Nguyễn Th?Thu Huyền Khoa Du lịch Xem
8.7.2019 Sáu công việc sau chuyến đi dành cho sinh viên chuyên ngành hướng dẫn du lịch Nguyễn Th?Thu Huyền Khoa Du lịch Xem
8.7.2019 Dùng k?thuật chép chính t?đ?cải thiện k?năng nghe Tiếng Anh cho sinh viên năm th?nhất, ngành Ngôn ng?Anh, Trường Đại học H?Long ThS. Trần Th?Thu Hương Khoa Ngoại ng?/td> Xem
8.7.2019 Mười bước chỉnh trang buồng buổi tối dành cho sinh viên học môn Nghiệp v?buồng Trần Th?Hiên Khoa Du lịch Xem
8.7.2019 Sơ lược v?th?trường t?chức s?kiện ?Việt Nam Lưu Th?Thanh Hòa Khoa Văn hóa Xem
6.7.2019 Đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát triển kĩ năng đọc hiểu Tiếng Anh cho sinh viên h?đại học không chuyên ng? Trường Đại học H?Long ThS. Nguyễn Th?Thanh Huyền Khoa Ngoại ng?/td> Xem
4.7.2019 Bàn v?dạy và học thành ng?Tiếng Anh một cách hiệu qu?/td> ThS.Bùi Th?Bích Diệp Khoa Ngoại ng?/td> Xem
3.7.2019 Giải bài toán tối ưu bằng phương pháp quy hoạch động Nguyễn Văn Chính Khoa CNTT   Xem
3.7.2019 Một s?giải pháp nâng cao chất lượng ăn uống cho khách du lịch tại các khách sạn 4 sao trên địa bàn thành ph?H?Long Phùng Th?Vân Trang  Khoa Du lịch   Xem
3.7.2019 Nghiên cứu s?phù hợp giữa định hướng, chương trình, học liệu và giáo viên trong phát triển trung tâm ngoại ng?tại Quảng Ninh, Việt Nam TS. Nguyễn Th?Hằng Khoa Ngoại ng?/td>    Xem
3.7.2019 S?dụng Peer feedback trong giảng dạy k?năng viết Thạc sĩ Bùi Bích Phương Khoa Ngoại ng?/td> Xem
3.7.2019 Áp dụng phương pháp dạy học tích hợp vào nội dung trang trí món ăn, môn học lý thuyết Ch?biến món ăn dành cho sinh viên chuyên ngành quản tr?nhà hàng và dịch v?ăn – Trường Đại học H?Long Phùng Th?Vân Trang  Khoa Du lịch Xem
1.7.2019 Ý thức bảo v?rừng của một s?dân tộc thiểu s?thông qua luật tục ThS. Cao Th?Thường Khoa Văn hóa Xem
22.6.2019 Quy trình phục v?turndown service
trong khách sạn
ThS. Phạm Th?Lan Phượng Khoa Du lịch Xem
22.6.2019 Áp dụng phương pháp trò chơi trong giảng dạy học phần lý thuyết “Ch?biến món ăn” dành cho sinh viên chuyên ngành Quản tr?nhà hàng và dịch v?ăn uống tại khoa Du lịch – Trường Đại học H?Long Phùng Th?Vân Trang Khoa Du lịch Xem
22.6.2019 Quá trình phát triển sản phẩm gốm s??Việt Nam qua các thời kì ThS. Lê Thanh Hoa Khoa Văn hóa Xem
22.6.2019 Tìm hiểu lý thuyết phát triển nguồn nhân lực của một s?quốc gia trên th?giới ThS. Lê Thanh Hoa Khoa Văn hóa Xem
21.6.2019 Hướng dẫn sinh viên hoàn thành tốt phần thi nói trong bài thi Tiếng Anh năng lực bậc 4 tại Trường Đại học H?Long ThS. Nguyễn Th?Thanh Huyền Khoa Ngoại ng?/td> Xem
21.6.2019 Phương pháp giáo dục cho tr?mầm non chậm phát triển trí tu?/td> Th.S Hoàng Th?Yến  Phòng TTKT&ĐBCL Xem
20.6.2019 Quy trình kiểm tra và bảo quản hàng vải
của b?phận housekeeping khách sạn
ThS. Phạm Th?Lan Phượng Khoa Du lịch Xem
20.6.2019 Tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đến hoạt động quản lý nguồn nhân lực văn hóa ThS. Lê Thanh Hoa Khoa Văn hóa Xem
18.6.2019 Một s?hình thức kinh doanh dịch v?lưu trú ThS. Phạm Th?Lan Phượng Khoa Du lịch Xem
18.6.2019 s?dụng phương pháp tranh luận (debate technique) đ?cải thiện k?năng nói của sinh viên chuyên ngành Quản tr?dịch v?du lịch và L?hành –Trường Đại học H?Long Nguyễn Vân Anh  Khoa Ngoại ng?/td> Xem 
18.6.2019 Quy trình làm việc của nhân viên l?tân khách sạn ThS. Phạm Th?Lan Phượng, ThS. Hà Th?Phương Lan Khoa Du lịch Xem
17.6.2019 Áp dụng phương pháp Learning by teaching method khi dạy học phần Dịch 2 cho sinh viên Ngành Ngôn ng?Anh, trình đ?đại học ThS.Bùi Bích Phương Khoa Ngoại ng?/td> Xem
17.6.19  Tìm hiểu d?án “Thành ph?thông minh tỉnh Quảng Ninh” ThS. Cao Th?Bích Liên Khoa CNTT Xem 
17.6.19 Một s?giải pháp nâng cao chất lượng dịch v?lưu trú tại các khách sạn 3 sao trên địa bàn thành ph?H?Long ThS. Phạm Th?Lan Phượng Khoa Du lịch Xem
11.6.2019 Một s?giải pháp phát triển làng ngh?truyền thống ?tỉnh Quảng Ninh hiện nay ThS. Lê Thanh Hoa Khoa Văn hóa Xem
10.6.2019 Tìm hiểu v?ngh?điêu khắc than mĩ ngh?tại Quảng Ninh ThS. Lê Thanh Hoa Khoa Văn hóa Xem
10.6.2019 Dạy và học Tiếng Anh chuyên ngành Quản tr?khách sạn nhà hàng một cách hiệu qu?/td> ThS.Bùi Th?Bích Diệp Khoa Ngoại ng?/td> Xem
10.6.2019 Đ?xuất một s?hoạt động khích l?sinh viên s?dụng Tiếng Anh ngoài lớp học ThS.Bùi Th?Bích Diệp Khoa Ngoại ng?/td> Xem
10.6.2019 Ảnh hưởng của yếu t?văn hóa đến việc dạy và học Tiếng Anh ThS.Bùi Th?Bích Diệp Khoa Ngoại ng?/td> Xem
24.5.2019 Tích hợp dạy cách trang trí giường vào bài 5. Trải giường, môn thực hành buồng cho sinh viên ngành Quản tr?Khách sạn – Nhà hàng, trình đ?cao đẳng Trần Th?Hiên Khoa Du lịch Xem
24.5.2019 Key issues in the integration of culture into english language teaching TS.Nguyễn Thành Long Khoa Ngoại ng?/td> Xem
24.5.2019 Vận dụng các phương pháp phát triển tính tích cực vận động cho tr?mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong bài dạy vận động “Bật xa 20 – 25 cm?/td> ThS.Nguyễn Ngọc Quỳnh Khoa SP Mầm non Xem
22.5.2019 Nâng cao k?năng mềm cho sinh viên trường đại học h?long trong giai đoạn hiện nay Đào Th?Vương Trung tâm H?tr?sinh viên Xem
21.5.2019 Du lịch tiếp cận – xu hướng phát triển bền vững Phạm Thu Bình Khoa Du lịch Xem
21.5.2019 Một s?biện pháp sửa lỗi phát âm cho sinh viên khoa sư phạm mầm non Nguyễn Th?Huân Khoa KH cơ bản Xem
20.5.2019 What is action research Nguyễn Th?Hằng Khoa Ngoại ng?/td> Xem
09.5.2019 Bỏng ?Một tai nạn thường gặp ở trẻ, cô giáo Mầm non cần biết để phòng ngừa Nguyễn Th?Mến Khoa SP Mầm non Xem
06.5.2019 Các quy tắc đánh dấu trọng âm trong Tiếng Anh Nguyễn Th?Thanh Huyền Khoa Ngoại ng?/td> Xem
24.4.19 Bốn gợi ý v?phương pháp học Tiếng Anh chuyên ngành hiệu qu?/span> Nguyễn Th?Thanh Huyền Khoa Ngoại ng?/td> Xem
22.4.2019 Cô giáo Mầm non cần làm gì khi trẻ bị co giật do sốt cao? Nguyễn Th?Mến Khoa SP Mầm non    Xem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC XÃ HỘI đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/danh-muc-bai-viet-thuoc-linh-vuc-khoa-hoc-xa-hoi-nam-2019/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/khoa-hoc-tu-nhien/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/khoa-hoc-tu-nhien/#respond Wed, 12 Jun 2019 03:32:17 +0000 //de-coffee.com/?p=5147 Mời bạn đọc click chuột vào DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC T?NHIÊN đ?xem nội dung chi tiết của từng bài viết trong file đính kèm

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC T?NHIÊN đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
CÁC BÀI VIẾT MỚI ĐĂNG GẦN ĐÂY

 


 

DANH MỤC CÁC BÀI VIẾT ĐÃ ĐĂNG

NGÀY ĐĂNG TÊN BÀI VIẾT TÁC GI?/strong> ĐƠN V?/strong> NỘI DUNG 
24/5/2022 TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN, TRIỆU CHỨNG, CÁCH CHĂM SÓC, ĐIỀU TR?VÀ PHÒNG BỆNH CÚM MÙA TRONG BỐI CẢNH COVID-19

ThS. Nguyễn Th?Mến

Khoa Sư phạm

Xem
12/5/2022 ĐÁNH GIÁ KH?NĂNG THÀNH THỤC CỦA CÁ NHEO M?ICTA LURUS PUNCTATUS ( RAFINESQUE,1818) TRONG ĐIỀU KIỆN NÂNG NHIỆT Đ?NƯỚC BẰNG NƯỚC GIẾNG KHOAN

ThS. Ngô Th?Hoản1, Nguyễn Th?Mến2

1Khoa Thủy sản, Trường Đại học H?Long

2Cựu sinh viên lớp NTTSK1 Khoa Thủy Sản,Trường ĐH H?Long

Xem
15/4/2021 HÌNH THÁI GIẢI PHẪU THÍCH NGHI CỦA THÂN CÂY MỒNG TƠI ThS. Ngô Th?Hoản Khoa Thủy sản Xem
17/07/2020 Các loài vi sinh vật có kh?năng thúc đẩy x?lý kim loại nặng trong đất qua quá trình chiết xuất thực vật và tiềm năng ứng dụng ThS. Nguyễn Th?Thắm Khoa Môi trường Xem
15/07/2020 Tìm hiểu một s?dạng tấn công vào h?quản tr?cơ s?d?liệu ThS. Nguyễn Văn Chính Khoa Công ngh?thông tin Xem
15/07/2020 Thuật toán k – mean trong phân cụm d?liệu ThS. Nguyễn Văn Chính Khoa Công ngh?thông tin Xem
01/07/2020 Ứng dụng công ngh?viễn thám và gis đ?đánh giá biến động che ph?thực vật tại thành ph?Uông Bí ?tỉnh Quảng Ninh Th.S. Hoàng Th?Bích Hồng1, Nguyễn Th?Thùy Linh2 Khoa Môi trường Xem
09/06/2020 Khảo sát kh?năng x?lý lthioninium clorua bằng than hoạt tính t?lõi ngô bằng lò nung sx2-5-12 Nguyễn Th?Mai Ly, Đặng Xuân Tân Khoa Môi trường Xem
23/04/2020 Giải thuật di truyền ThS.Vũ Th?Anh Trâm  Khoa CNTT       Xem
11.7.2019 Công ngh?thông tin phát triển du lịch ThS. Vũ Th?Anh Trâm Khoa CNTT Xem
11.7.2019 Ch?ký s?nhóm Vũ Th?Anh Trâm Khoa CNTT Xem
10.7.2019 Grid middleware trong tính toán lưới Vũ Th?Anh Trâm Khoa CNTT Xem
10.7.2019 Tìm hiểu các phép toán với s?lớn Nguyễn Văn Chính Khoa CNTT Xem
10.7.2019 Ứng dụng webgis xây dựng bản đ?du lịch Quảng Ninh Vũ Th?Anh Trâm Khoa CNTT Xem
8.7.2019 Giải bài toán tối ưu bằng phương pháp quy hoạch động ThS. Nguyễn Văn Chính Khoa CNTT Xem
6.7.2019 Tìm hiểu phương pháp tách t?Tiếng Việt Nguyễn Văn Chính Khoa CNTT Xem
3.7.2019 Cách s?dụng phần mềm chấm trắc nghiệm zipgrade ThS.Cao Th?Bích Liên Khoa CNTT Xem
06.4.2019 Ưu nhược điểm các chiến lược điều phối CPU ThS.Cao Th?Bích Liên Khoa CNTT Xem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bài viết DANH MỤC BÀI VIẾT THUỘC LĨNH VỰC KHOA HỌC T?NHIÊN đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/khoa-hoc-tu-nhien/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/tim-hieu-ve-nghe-dieu-khac-than-mi-nghe-tai-quang-ninh/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/tim-hieu-ve-nghe-dieu-khac-than-mi-nghe-tai-quang-ninh/#respond Mon, 10 Jun 2019 09:16:47 +0000 //de-coffee.com/?p=5111 Hiện nay, ngh?Điêu khắc than mĩ ngh?đã tồn tại và phát triển ?Quảng Ninh trên 70 năm. Ngh?điêu khắc có t?thời Pháp và là một ngh?độc đáo, duy nhất tồn tại ?vùng đất Quảng Ninh. Các sản phẩm t?than rất tinh xảo, đẹp mắt và được khách hàng yêu thích. Tuy nhiên, ngh?điêu khắc than cũng gặp phải một s?khó khăn trong việc truyền ngh? m?rộng sản xuất và quảng bá sản phẩm.

Bài viết TÌM HIỂU VỀ NGHỀ ĐIÊU KHẮC THAN MĨ NGHỆ TẠI QUẢNG NINH đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
Lê Thanh Hoa, giảng viên khoa Văn hóa.

  1. Đặt vấn đ?/strong>

Nói tới Quảng Ninh, mỗi chúng ta đều ngưỡng m?trước v?đẹp lung linh do đất trời ban tặng cho vùng đất này. Quảng Ninh không ch?nổi tiếng bởi thiên nhiên, cảnh sắc tươi đẹp mà vùng biển Đông Bắc t?quốc còn được biết đến với nhiều giá tr?văn hóa độc đáo và đặc sắc. Trong đó, các giá tr?văn hóa làng ngh?và ngh?truyền thống là những yếu t?vô cùng hấp dẫn. Hiện nay, một ngh?truyền thống vẫn đang tồn tại ?Quảng Ninh, hội t?s?sáng tạo, tính thẩm mĩ, độc đáo, đó chính là ngh?Điêu khắc than mĩ ngh? Ngh?này đã hình thành t?lâu đời, nó gắn liền với nguồn tài nguyên than đá ?địa phương. Khi nói tới nguồn nguyên liệu này, chúng ta ch?yếu nhắc đến hiệu qu?s?dụng trong việc đun nấu hoặc sản xuất, tuy nhiên, bằng s?khéo léo của đôi tay người th? những viên than sù sì đã biến thành các tác phẩm ngh?thuật tinh xảo và đẹp mắt. Chính vì vậy, chúng ta s?cùng tìm hiểu v?quy trình sản xuất đ?thấy được s?sáng tạo, độc đáo trong mỗi sản phẩm.

  1. Nội dung

Ngh?Điêu khắc than mĩ ngh?tại Quảng Ninh có t?thời Pháp và tính đến thời điểm hiện nay đã được hơn 70 năm. Người Pháp đã hướng dẫn, dạy ngh?cho một s?lao động ?m?than, trong đó có c?Nguyễn Đức Thuận, là một người th?có tài năng khéo léo đã biết làm ra rất nhiều sản phẩm đẹp. Ban đầu, c?Thuận làm th?nguội cho ch?m?người Pháp có tên là Subretty ?Mông Dương. Một lần, c?t?mẩn dùng thanh thép đục, đẽo, gọt mẩu than thành cái tẩu hút thuốc lào. Ch?m?đi qua nhìn thấy tẩu đang hình thành thì t?v?thích thú, hắn ngồi xuống bên cạnh ngắm nghía và s?s?chiếc tẩu, lấy điếu thuốc lá Cotap nhét vào tẩu, châm lửa. Hắn muốn xin nhưng c?bảo đ?đánh bóng cho đẹp s?mang lên văn phòng biếu. Thấy c?khéo tay, làm đẹp nên hắn cho c?lên văn phòng làm mỗi việc là khắc các sản phẩm than đá và tạo điều kiện đ?c?có th?làm nhiều sản phẩm to đẹp hơn. Mô hình sa bàn m?Mông Dương là do tay c?Thuận làm, còn được ch?Pháp mang v?d?triển lãm và tác phẩm đã đạt thưởng M?Đay của Chính ph?Pháp.

Khi mới hình thành, công việc này ch?tồn tại trong một vài h?dân nh?nhưng đến những năm 1969-1986, ngh?điêu khắc than đá mĩ ngh?được thành lập hợp tác xã, với tên gọi “Hợp tác xã Mĩ ngh?Quảng Ninh?trực thuộc ty Văn hóa – Thông tin Quảng Ninh. Trong những năm phát triển, hợp tác xã đã tạo công ăn việc làm, thu nhập cho hơn 240 lao động, xuất khẩu một s?container hàng sang Nhật và nhiều họa sĩ, nhà điêu khắc nổi tiếng t?Trung ương v?giảng dạy. Con trai của c?Thuận là ông Nguyễn Tuấn Lợi là một trong những giảng viên đầu tiên giảng dạy ngh?điêu khắc than đá mĩ ngh?

Sau năm 1986, Hợp tác xã Mĩ ngh?Quảng Ninh làm ăn không phát triển, lúc này, tỉnh đã tiến hành sáp nhập với công ty Nhiếp ảnh nhưng cuối cùng, c?hai t?chức đều làm ăn thua l?và giải th? Các h?dân làm ngh?than mĩ ngh?cũng giảm dần, tuy nhiên với tình yêu, s?tâm huyết với ngh?nên vẫn còn khoảng 20 h?dân tiếp tục duy trì, tìm hướng phát triển sản phẩm tới khách hàng.

Đ?tạo ra sản phẩm than, trước hết chúng ta cần nói tới nguồn nguyên liệu. Nguồn nguyên liệu chính ?đây là các khối than được lấy trong m? tuy nhiên không phải loại than nào cũng có th?đáp ứng yêu cầu sản xuất vì vậy, than đ?ch?tác ra sản phẩm đòi hỏi phải già, than không có vỉa, không lẫn sít, không giòn…Với đặc tính này, nguồn than chính cho các h?gia đình sản xuất được mua ch?yếu tại m?than Cao Sơn, Đèo Nai hoặc Cọc 6, còn các m?khác đều không phù hợp.

Tiếp đến là khâu tạo hình cho sản phẩm. Khi đã chọn được than tốt, người th?s?cưa chúng theo kích thước mong muốn, phác thảo hình dáng cần ch?tác, sau đó tiến hành đục, đẽo, mài, đánh ráp và đánh bóng. Do đặc thù trong quá trình ch?tác, than  rất giòn, d?v?nên các dụng c?làm ngh?vô cùng đặc biệt. Dụng c?ch?tác ch?yếu là cưa, đục, dũa, máy mài…tuy nhiên, nó đều được ch?lại theo cách riêng đ?có th?đưa vào s?dụng. Hiện nay, h?tr?cho khâu sản xuất đã có thêm một s?máy cưa, máy mài hiện đại nhưng khi mua v?thì người th?cũng vẫn phải ch?lại theo mục đích s?dụng. Quá trình ch?tác than rất bụi bặm, vất v? tiếc nhất là khi than v?s?phải b? không th?tận dụng được. Nếu quan sát quá trình làm việc của th?ch?tác thì chúng ta s?rất khâm phục tính kiên trì, bền b?của h?khi biến những khối than sù sì thành sản phẩm bóng, đẹp. Đ?làm được ngh?này, đòi hỏi người th?phải tâm huyết với ngh? có s?khéo léo, t?m? óc sáng tạo như một ngh?sĩ mới đ?tài thổi hồn đ?biến những viên than thô ráp tr?nên đẹp lung linh, tinh xảo. Một s?sản phẩm đặc trưng của ngh?điêu khắc than đá thường làm là: tượng người, l? lục bình, phong cảnh Vịnh H?Long, đ?trang trí, vòng đeo tay?/p>

Do những thăng trầm trong ngh?ch?tác than, ban đầu có hơn 20 h?gia đình làm ngh?nhưng đến hiện nay, ch?còn lại mỗi gia đình anh ch?Quyết Bình còn tiếp tục duy trì công việc. Anh Nguyễn Văn Quyết là cháu của c?Nguyễn Đức Thuận, anh được truyền ngh?t?năm 16 tuổi và tính đến thời điểm này, gia đình anh đã có ba đời làm ngh?ch?tác than mĩ ngh? Có duyên với ngh? v?anh là ch?Bình cũng chăm ch?học hỏi, tập làm và tr?nên tâm huyết trong công việc với chồng. Anh ch?chia s? mỗi một sản phẩm bán ra th?trường có giá dao động t?vài chục cho đến hàng trăm triệu đồng. Sản phẩm nh?nhất là hòn gà chọi, cao 7cm, có th?bán được khoảng 80 ngàn đồng; còn lớn nhất là đôi lục bình cao 1,73m, nặng 2 t?55kg bán tới hơn 200 triệu một đôi. Trung bình mỗi tháng, anh ch?cũng thu nhập được tầm 5-6 triệu đồng/1 người.

Có th?thấy, ngh?điêu khắc than mĩ ngh?cho đến nay ch?duy nhất tồn tại và phát triển ?tỉnh Quảng Ninh, cũng bởi lý do Quảng Ninh là một tỉnh có nguồn than dồi dào, chất lượng, phù hợp đ?ch?tác. Một s?quốc gia trên th?giới cũng khá phong phú v?tài nguyên than nhưng hiện nay đều chưa thấy xuất hiện và tồn tại ngh?điêu khắc độc đáo này. Đến ngay như Trung Quốc, một quốc gia rộng lớn với nguồn tài nguyên than vô cùng phong phú cũng không th?ch?tác được sản phẩm t?than nguyên khối, ch?yếu h?s?dụng công ngh?ép than đ?tạo ra các sản phẩm. Tuy nhiên, cách làm này ch?tạo nên s?đa dạng mẫu mã hàng hóa ch?không tạo nên đ?bóng, đẹp, s?khác biệt và cái hồn của sản phẩm. Chính vì vậy, sản phẩm than mĩ ngh?của Quảng Ninh vẫn nổi tiếng c?nước và được tiêu th?hầu hết tại nhiều đại lý trong các tỉnh thành. Ngoài ra, nó còn được tiêu th??th?trường châu Á như Nhật, Trung Quốc, Hàn Quốc? châu Âu như Đức, Pháp, Canada?/p>

Trải qua thời gian hơn 70 năm phát triển tại Quảng Ninh, có th?thấy ngh?điêu khắc than mĩ ngh?đã đ?lớn đ?công nhận là một ngh?truyền thống của tỉnh. Hiện nay, anh ch?Quyết Bình cũng đã lập h?sơ gửi tỉnh đ?được công nhận đây là một ngh?truyền thống của gia đình. Cơ bản, ngh?điêu khắc than đá tạo công việc và thu nhập ổn định cho gia đình anh ch? Tuy nhiên, điều lo lắng nhất của gia đình không phải là băn khoăn v?khâu tiêu th? mà vấn đ?cần thiết nhất lúc này là việc truyền ngh? quảng bá và phát triển quy mô sản xuất. Cách đây vài năm, anh ch?từng hào hứng với việc truyền ngh?cho hàng chục bạn tr?đến học việc, nhưng đến thời điểm hiện tại, ch?còn duy nhất hai anh ch?làm ngh? Và có thêm một th?làm cùng đang sống ?khu vực cột 3, phường Hồng Hải, Thành ph?H?Long. Ch?Bình cũng nhận định, hầu hết các bạn tr?hiện nay đều ngại với ngh?bởi vì nó rất vất v? bụi bặm và trên địa bàn H?Long có nhiều công việc, d?kiếm nên các em đều th?ơ với ngh?

Một trong những vấn đ?khó khăn nữa cho gia đình anh Quyết là việc vay vốn đầu tư m?rộng sản xuất. Hiện nay, gia đình có nhu cầu vay hơn 1 t?đồng đ?đầu tư nhà xưởng và thiết b?máy móc, tuy nhiên với khối tài sản đang có, anh ch?có th?th?chấp vay được vài trăm triệu đồng nên gia đình cũng không biết cách nào đ?huy động được nguồn tài chính hợp lý, đầu tư m?rộng quy mô sản xuất.

Bên cạnh đó, các công đoạn ch?tác than đều phải làm th?công hoàn toàn, khó ứng dụng máy móc thiết b?hiện đại đ?tăng năng suất lao động. Vì vậy, hiệu qu?công việc chưa cao, dẫn đến một s?đơn hàng của khách đôi khi cũng không đáp ứng kịp thời. Và việc thiếu th?làm ngh?nên s?lượng sản phẩm còn hạn ch? Hơn nữa, khâu tiêu th?hàng hóa ch?yếu đến t?những khách quen của gia đình, yếu t?công ngh?hay các phương tiện h?tr?quảng bá, bán hàng hầu như anh Quyết đều không thông thạo. Đây là một vấn đ?làm hạn ch?việc phát triển sản phẩm và quảng bá được nét độc đáo, tinh t?của điêu khắc than mĩ ngh?Quảng Ninh tới khách hàng và bạn bè quốc t?

Có th?nhận thấy, ngh?điêu khắc than mĩ ngh??Quảng Ninh là một ngh?truyền thống độc đáo, đặc sắc của địa phương nói riêng và c?nước nói chung. Vì vậy, việc gắn liền mục tiêu phát triển ngh?với mục tiêu phát triển kinh t?t?“nâu sang xanh?của tỉnh là một hướng đi cần thiết và hợp lý. S?kết hợp này tạo nên s?đa dạng, phong phú cho các sản phẩm truyền thống của địa phương, đồng thời có th?quảng bá, giới thiệu với du khách bốn phương biết tới s?khéo léo, tài hoa của con người Quảng Ninh. So với các sản phẩm trưng bày hiện có bán tại các khu du lịch như gốm s? ngọc trai, mây tre đan, thực phẩm?thì mặt hàng điêu khắc than mĩ ngh?có được s?khác biệt hơn c? Nó không ch?đẹp mắt, tinh xảo với nhiều cách th?hiện, mẫu mã hấp dẫn mà còn hội t?được nét tinh hoa, đặc trưng của mảnh đất “vàng đen?nổi tiếng.

  1. Kết luận

Qua những tìm hiểu trên, chúng ta nhận thấy ngh?truyền thống hiện nay đang đứng trước rất nhiều khó khăn, thách thức đ?tồn tại và phát triển. Đặc biệt, với xu hướng hội nhập quốc t?và toàn cầu hóa văn hóa mạnh m?thì việc gìn gi?những yếu t? giá tr?truyền thống của địa phương và dân tộc lại càng vất v? gian nan hơn. Vì vậy, đứng trước thực t?này, ngh?điêu khắc than truyền thống tại Quảng Ninh rất cần s?quan tâm, h?tr?của các nhà lãnh đạo, nhà quản lý; s?hiểu biết, chung tay của cộng đồng, các doanh nghiệp đ?có th?tiếp tục truyền lửa gi?ngh? bảo tồn, phát huy và phát triển được ngh?điêu khắc than mĩ ngh?

* Tài liệu tham khảo:

  1. Nguyễn Văn Dân (2006), Văn hóa và phát triển trong bối cảnh toàn cầu hóa, Nxb. Khoa học xã hội, Hà Nội.
  2. Mai Th?Hởn (2003), Bảo tồn và phát triển làng ngh?trong công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hóa, Nxb Quốc gia.
  3. Ngh?định s?52/2018/NĐ-CP ngày 12 tháng 4 năm 2018 của Chính ph?v? Phát triển ngành ngh?nông thôn.
  4. Báo Quảng Ninh (2016), Hướng đi nào cho bảo tồn và phát huy giá tr?các làng ngh?truyền thống, //baoquangninh.com.vn, truy cập ngày 10/4/2019.
  5. Bùi Văn Vượng (2002), Làng ngh?truyền thống Việt Nam, Nxb Văn hóa thông tin.

 

 

 

Bài viết TÌM HIỂU VỀ NGHỀ ĐIÊU KHẮC THAN MĨ NGHỆ TẠI QUẢNG NINH đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/tim-hieu-ve-nghe-dieu-khac-than-mi-nghe-tai-quang-ninh/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/mo-hinh-cau-truc-cua-thanh-ngu-so-sanh-trong-truyen-kieu-nguyen-du/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/mo-hinh-cau-truc-cua-thanh-ngu-so-sanh-trong-truyen-kieu-nguyen-du/#respond Mon, 10 Jun 2019 02:47:55 +0000 //de-coffee.com/?p=5066 Bài viết nhằm làm rõ các mô hình cấu trúc của các thành ng?so sánh tiếng Việt được s?dụng trong kiệt tác Truyện Kiều ?Nguyễn Du. Qua đó thấy được tính hai mặt ?vừa c?định, bền vững lại vừa mềm dẻo, linh hoạt trong hình thái ?cấu trúc của các thành ng?khi tham gia vào hoạt động giao tiếp, đặc biệt trong giao tiếp ngh?thuật và  hơn hết cũng là s?khẳng định tài ngh?bậc thầy trong s?dụng thành ng?và ngôn ng?dân tộc của đại thi hào Nguyễn Du.

Bài viết MÔ HÌNH CẤU TRÚC CỦA THÀNH NG?SO SÁNH TRONG TRUYỆN KIỀU ?NGUYỄN DU đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
ThS. Phùng Th?Lượt, Khoa SP Trung học

 1. Đặt vấn đ?/strong>

 Tác gi?Nguyễn Lộc, người dành nhiều thời gian, tâm huyết và đã có những công trình nghiên cứu quan trọng v?tác gia Nguyễn Du, đặc biệt là tác phẩm Truyện Kiều, đã có một nhận định rất được đồng tình rằng: ?em>Trong các vấn đ?tranh luận v?Truyện Kiều xưa nay, dường như có một vấn đ?duy nhất không có mấy ý kiến trái ngược. Đó là vấn đ?v?thành tựu ngôn ng?văn học của Nguyễn Du trong Truyện Kiều. Hầu như tất c?các nhà nghiên cứu, các nhà bình luận Truyện Kiều đều khẳng định Nguyễn Du là bậc thầy của ngôn ng?dân tộc, là tập đại thành v?ngôn ng?của thời đại ông, là người đã nâng ngôn ng?văn học dân tộc của thời đại lên một đỉnh cao chói lọi?/em> [3;419]. Trong s?những thành tựu v?phương diện ngôn ng?của Truyện Kiều, người ta không th?không nói đến thành công của Nguyễn Du khi s?dụng thành ng?

 Có th?nói, trong kho tàng thành ng?tiếng Việt, thành ng?so sánh (TNSS) là một loại thành ng?quan trọng. Trong Truyện Kiều, ta cũng bắt gặp nhiều TNSS. Các thành ng?này được s?dụng theo ba dạng thức khác nhau. Một là dạng nguyên th?– tức thành ng?mà các yếu t?kết hợp bên trong tuân theo trật t?logic v?cấu trúc, ng?nghĩa được xác định trong t?điển; và hai là dạng biến th?– là hình thức mà so với thành ng?nguyên th?bao gi?cũng có ít nhiều biến đổi (thay đổi v?trí, m?rộng ?rút gọn thành tố? trong phạm vi các yếu t?có tính chất th?yếu. Dạng thức th?ba là dạng hàm ẩn – một dạng đặc biệt trong cách s?dụng thành ng?biến th? ?dạng thức này, thường gặp là cách nói mượn ý t?thành ng? Có th?nói, với biến th?loại đặc biệt này, chúng ta không khó đ?nhận diện thành ng?gốc, nhưng cũng thật không d?đ?xây dựng mô hình cấu trúc cho biến th?mới (và chúng tôi cho rằng cũng không nên xây dựng mô hình cấu trúc cho biến th?mới này). Chính vì vậy, trong bài viết này, khi tìm hiểu đặc điểm mô hình cấu trúc của TNSS được s?dụng trong Truyện Kiều, chúng tôi tiến hành tìm hiểu trên hai phương diện: Một là đặc điểm các mô hình cấu trúc của TNSS nguyên th?trong Truyện Kiều; Hai là đặc điểm các mô hình cấu trúc của TNSS biến th?trong Truyện Kiều.

  1. Nội dung

2.1. Thành ng?so sánh tiếng Việt

Theo tác gi?Hoàng Văn Hành, thành ng?so sánh là “một t?hợp t?bền vững, bắt nguồn t?phép so sánh, với nghĩa biểu trưng, kiểu rách như t?đỉa, khỏe như vâm, như cá nằm trên thớt, nhảy như choi choi…?[2;47]. T?đó, ông cho rằng cấu trúc logic của phép so sánh At1 như Bt2, trong đó t1 là thuộc tính của A, t2 là thuộc tính của B, là cơ s?cho cấu trúc ngôn ng?của phép so sánh. Theo tác gi? giữa hai cấu trúc này “không có tương ứng hoàn toàn v?thành tố?[2;49]. C?th? trong cấu trúc ngôn ng?của phép so sánh, ?em>t2 không bao gi?xuất hiện dưới dạng hiển ngôn?[2;49]. Do đó mẫu tổng quát cấu trúc ngôn ng?của phép so sánh là A + t + tss + B với bốn dạng c?th?như sau:

(1)  A +t + tss+ B (Ví d? mặt đ?như gà chọi, c?ngẳng như c?cò?

(2) A + tss+ B       (Ví d? nói như trạng, n?như chúa Chổm?

(3) t + tss+ B        (Ví d? đen như cột nhà cháy, nhũn như con chi chi?

(4) tss+ B              (Ví d? như vịt nghe sấm, như nước với lửa?)

Trong đó, A ?cái được so sánh, t – phương diện so sánh, tss – t?so sánh, B – cái so sánh và dạng (1) là dạng đầy đ?nhất.

2.2. Mô hình cấu trúc TNSS nguyên th?trong Truyện Kiều

Tiến hành phân loại theo cấu trúc các TNSS được dùng nguyên mẫu trong Truyện Kiều, chúng tôi có kết qu?sau: Chiếm s?lượng 7/13 đơn v? ứng với 53,8 % trong tổng s?thành ng?so sánh là thành ng?dạng t tss B; thành ng?so sánh có cấu trúc tss B gốm 4/13 đơn v? chiếm 30,7 %; cấu trúc A tss B gồm 2/13 đơn v? chiếm 15,5%. Đặc biệt thành ng?so sánh cấu trúc điển hình A t tss B vắng mặt hoàn toàn. C?th?

           Kết qu?phân loại  TNSS nguyên mẫu trong Truyện Kiều

Đơn v?khảo sát

S?lượng

T?lệ?/strong>(%)

TNSS trong Truyện Kiều 13 100
Dạng t sss B 7  53,8 %
Dạng A tss B 2 15,5 %
Dạng tss B 4  30,7 %
Dạng A t tss B 0 0 %

Sau đây, chúng tôi tiến hành phân tích các mô hình cấu trúc của TNSS trong Truyện Kiều:

  1. Mô hình cấu trúc: t + tss + B

Kết qu?khảo sát ng?liệu trong Truyện Kiều cho thấy, thành ng?có cấu trúc t + tss + B chiếm s?lượng nhiều nhất so với các tiểu dạng còn lại. ?dạng thức này, TNSS lược b?yếu t?A ?cái được so sánh, ch?còn lại các yếu t? t (phương diện so sánh), tss (t?so sánh), B (cái so sánh). Thí d?

(1879 – 1880)            ?em>Nh?như bấc, nặng như chì,

G?cho ra nữa còn gì là duyên.?/p>

Cấu trúc của hai thành ng? (1)  nh?/u>  như   bấc                   (2)       nặng   như     chì

t      tss     B                                   t          tss         B

     Các thành ng?tiểu dạng này khi được s?dụng s?mang lại hiệu qu?cao trong việc gợi liên tưởng ?người nghe/ người đọc. Chẳng hạn, đ?hiểu đúng được ý t?cặp câu thơ trên, nếu người đọc ch?căn c?trên câu ch? thì thật khó. Mấu chốt là phải tr?lời được câu hỏi: ?đây, thì, cái gì là nh?như bấc, là nặng như chì? Có chăng, phải nhìn thấu được bi kịch của Kiều lúc này (Kiều b?bắt v?nhà và làm người hầu đàn rượu cho cuộc vui của hai v?chồng Hoạn Thư), và đau nỗi đau của Kiều thì người đọc mới tìm ra đáp án cho câu hỏi.

     Bên cạnh đó, so với các thành ng?mang cấu trúc lí tưởng, các thành ng?có cấu trúc t tss B có những th?mạnh nhất định, nhất là khi chúng hành chức. Bởi, khi cần thiết, tùy vào từng hoàn cảnh giao tiếp, tác gi?có th?chêm vào phía trước t một yếu t?đóng vai trò là A nào đó, khiến cho câu thơ sáng t?hơn. Chẳng hạn, việc thêm kết cấu ngày vui vào trước thành ng?“ngắn chẳng tày gang?đã làm rõ đ?tài được nói đến trong cặp câu thơ:

                    (425 – 426)            ?u>Ngày vui ngắn chẳng tày gang,

Trông ra ác đã ngậm gương non đoài.?/p>

Hay, trường hợp thành ng?mỏng như t?trong cặp câu:

(2777 ?2778)          “Kiều nhi phận mỏng như t?

Một lời đã lỗi tóc tơ với chàng.?/p>

  1. Mô hình cấu trúc: tss + B

?dạng thức này, thành ng?lược bớt 2 thành t?trong cấu trúc so sánh là A (cái được so sánh) và t (phương diện so sánh), ch?còn lại tss (t?so sánh) và B (cái so sánh). Thí d?như các thành ng? như chan, như mưa, như nêm, như nước,?/em>

(1759 – 1760)               “Nàng càng giọt ngọc như chan,

Nỗi lòng luống những bàn hoàn niềm tây.?/p>

Cấu trúc của hai thành ng?trong (1759 – 1760) như sau:   như chan

tss      B

Có th?thấy, đặc điểm điển hình của thành ng?với mô hình cấu trúc này là s?rút gọn đến tối đa so với các cấu trúc còn lại. Chính vì vậy, tiểu loại TNSS này cũng có kh?năng xuất hiện rất cao trong nhiều th?loại văn học, đặc biệt là trong thơ ?th?loại nổi bật với đặc trưng tính hàm súc. Khảo sát trong Truyện Kiều, các thành ng?mang cấu trúc tss B thường được kết hợp theo sau các danh t?danh ng?đ?làm rõ các tính chất/ đặc điểm của các danh t?danh ng?ấy. Ví d?

                   (47 –  48)                         “Dập dìu tài t?giai nhân,

Ngựa xe như nước, áo quần như nêm?/em>

Ta có th?hình dung c?th?hơn bằng mô hình sau:

Ngựa xe  // như nước, áo quần  // như nêm.

  1. Mô hình cấu trúc: A + tss+ B

Với thành ng?mang cấu trúc này, các thành t?còn lại trong cấu trúc so sánh là A (cái được so sánh), tss (t?so sánh), B (cái so sánh). Ta có th?bắt gặp trong Truyện Kiều các thành ng?như: việc tày trời, mặt như chàm đổ?Thí d?

(1513 – 1514)                “Hơn điều giấu ngược giấu xuôi,

Lại mang những việc tày trời đến sau.?/p>

Cấu trúc của thành ng?trong (1513 – 1514) như sau:   việc tày trời

A   tss    B

Hay trong cặp câu (2325 – 2326) “Cho gươm mời đến Thúc lang,

                        Mặt như chàm đ?/em>, mình dường r?run.?/p>

Cấu trúc của thành ng?trong (2325 ?2326) như sau: mặt  như chàm đ?/u>

A      tss       B

T?hai ví d?trên ta thấy, trong các thành ng?loại này, yếu t?A thường bao gi?cũng được hiểu theo nghĩa đen với ý nghĩa rõ ràng, c?th?nhất. Cho nên, việc s?dụng thành ng?có dạng thức này thường có tác dụng gợi liên tưởng, buộc người ta phải chú ý mối liên h?giữa A và B đ?phát hiện đặc điểm/tính chất nổi bật nào của A mà thành ng?muốn hướng đến.

Tiểu kết: (1) V?cấu trúc, trong TNSS, thành phần biểu th?quan h?so sánh và cái so sánh (có th?gọi là cấu trúc so sánh tss + B ) là b?phận bắt buộc và ổn định trên cấu trúc b?mặt cũng như cấu trúc b?sâu. Nếu phá v?cấu trúc so sánh thì s?không còn thành ng?so sánh nữa. Hay nói cách khác, cấu trúc tss + B là cấu trúc b?sâu, có mặt trong mọi TNSS; (2) Với ba mô hình cấu trúc của TNSS đã phân tích, rõ ràng mỗi cấu trúc có vai trò, tác dụng riêng. Song có một điều chung không th?ph?nhận: so với các TNSS có mô hình đầy đ? các TNSS này mang ý nghĩa bao quát phạm vi rộng hơn và cho phép s?dụng ?phạm vi cũng rộng rãi hơn.

2.3. Mô hình cấu trúc TNSS biến th?trong Truyện Kiều

Như đã khẳng định, thành ng?tiếng Việt trong Truyện Kiều không ch?được Nguyễn Du s?dụng ?dạng nguyên th? Dưới ngòi bút tài hoa của đại thi hào, các thành ng?gốc đã xuất hiện biến th?mới, được biến hóa đầy tài tình. Kết qu?khảo sát cho thấy, trong Truyện Kiều, các TNSS được tác gi?vận dụng linh hoạt bằng phương thức ch?yếu là m?rộng các thành ng?gốc. Khảo sát các ng?liệu, chúng tôi thống kê được hai mô hình biến th?m?rộng của thành ng?loại này như sau.

  1. Dạng thức 1: t tss B à tm tss B (trong đó, m là yếu t?thêm vào)

Trong Truyện Kiều, biến th?dạng này xuất hiện dựa trên s?thay đổi trong mô hình cấu trúc nguyên th?t tss B bằng cách thêm một yếu t?m đi kèm với yếu t?t ?phương diện so sánh. Ví d?

(1563 ?1564)        “Trong ngoài kín mít như bưng,

Nào ai còn dám nói nói năng một lời.?/p>

Thành ng?nguyên th?kín như bưng đã được Nguyễn Du vận dụng linh hoạt hơn bằng cách ghép thêm một yếu t?vào t?kín (t?đơn ?sắc thái trung tính) đ?tr?thành kín mít (t?ghép – gia tăng cho t?nét nghĩa sắc thái hóa ?ch?tính chất kín ?mức đ?cao) trong thành ng?mới kín mít như bưng.

Xét một trường hợp khác:

(1891 ?1892)             “Sinh đà rát ruột như bào,

Nói ra chẳng tiện trông vào chẳng đang.?/p>

Thành ng?biến th?rát ruột như bào được Nguyễn Du m?rộng thành phần ruột trên cơ s?thành ng?nguyên th?rát như bào. Biến th?thành ng?này đã khắc họa rõ nét hơn, th?hiện được nỗi đau xót đang dày vò Thúc Sinh khi chàng đ?mình và Kiều rơi vào tình cảnh trái ngang “V?chồng chén tạc, chén thù/ Bắt nàng đứng chực trì h?hai nơi?

Rõ ràng, việc m?rộng các thành ng?gốc bằng cách thêm một s?thành t?vào giữa kết cấu của thành ng?làm cho nghĩa của thành ng?tr?nên tường minh hơn, đầy đ?hơn hoặc rõ nét hơn với các ý nghĩa được sắc thái hóa.

  1. Dạng thức 2: t tss1 B1 à A tss2 B2

Biến th?dạng này được tạo bởi phương thức cấu tạo vừa thay th?t?so sánh ?tss 2, thay th?cái được so sánh ?B2 trên cơ s?tss1, B1, vừa gia tăng thêm yếu t?so sánh ?A. Có th?nói, đây là một dạng biến th?đặc biệt cho thấy tài năng s?dụng thành ng?linh hoạt, nhuần nhuyễn của Nguyễn Du trong Truyện Kiều. Chẳng hạn:

(2325 ?2326)              “Cho gươm mời đến Thúc lang,

                                    Mặt như chàm đ?em>, mình dường d?run.?/em>

Thành ng?gốc run như d?có cấu trúc t tss B. Tài năng của Nguyễn Du th?hiện ?ch? ông truyền tải lại tinh thần của thành ng?– mang nghĩa “quá s? run bắn lên, run cầm cập?[4;542], trong một diện mạo mới, cấu trúc mới khi thêm A ?mình, t?so sánh tss ?dường, biến c?thành ng?gốc thành yếu t?B ?d?run, đ?gần với cấu trúc so sánh của thành ng?bốn yếu t?v?trước A tss B.

  Tiểu kết: Việc s?dụng các thành ng?có cấu trúc so sánh đã gợi ra nhiều liên tưởng, làm cho mỗi câu thơ trong Truyện Kiều lấp lánh hình ảnh, mỗi ý thơ trong Truyện Kiều thêm phần ý nh? hấp dẫn.

  1. Kết luận

            Nghiên cứu mô hình cấu trúc của các TNSS được s?dụng trong Truyện Kiều, chúng ta thấy rõ phần nào s?đa dạng, sinh động của bức tranh thành ng?  Mặc dù, tính ổn định, bền vững v?hình thức là một tiêu chí cơ bản đ?xác định thành ng? nhưng, trong thực t?s?dụng, thành ng?vẫn có th?có những biến đổi nhất định. Các hình thức của chúng, cho dù là nguyên th?hay biến th? thì có một s?thật là kh?năng biểu nghĩa, biểu cảm của thành ng?là rất đặc trưng, không phải đơn v?ngôn ng?nào cũng có được. Và cũng một lần nữa, chúng ta lại có th?khẳng định Nguyễn Du xứng đáng?/em> là bậc thầy của ngôn ng?dân tộc, là tập đại thành v?ngôn ng?của thời đại ông, là người đã nâng ngôn ng?văn học dân tộc của thời đại lên một đỉnh cao chói lọi?

Tài liệu tham khảo:

  1. Đào Duy Anh (2000), T?điển Truyện Kiều, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội.
  2. Hoàng Văn Hành (ch?biên), K?chuyện thành ng? tục ng? Nxb KHXH, Hà Nội.
  3. Nguyễn Lộc (2004), Văn học Việt Nam (nửa cuối th?k?XVII ?hết th?k?XIX), tái bản lần th?5, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
  4. 4. Nguyễn Lực, Lương Văn Đang (1978), Thành ng?tiếng Việt, Nxb KHXH, Hà Nội.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bài viết MÔ HÌNH CẤU TRÚC CỦA THÀNH NG?SO SÁNH TRONG TRUYỆN KIỀU ?NGUYỄN DU đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/mo-hinh-cau-truc-cua-thanh-ngu-so-sanh-trong-truyen-kieu-nguyen-du/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/de-xuat-mot-so-hoat-dong-khich-le-sinh-vien-su-dung-tieng-anh-ngoai-lop-hoc/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/de-xuat-mot-so-hoat-dong-khich-le-sinh-vien-su-dung-tieng-anh-ngoai-lop-hoc/#respond Mon, 10 Jun 2019 02:10:11 +0000 //de-coffee.com/?p=5061 Năm 2015, cộng đồng Kinh t?ASEAN đã được thành lập và ngày càng phát triển mạnh. T?đó, ngôn ng?chung càng tr?thành vấn đ?vô cùng quan trọng. Khi nhiều người với nhiều quốc tịch và ngôn ng?khác nhau tập hợp lại, đương nhiên h?phải dùng một ngôn ng?chung đ?giao tiếp và chắc chắn ngôn ng?đó là tiếng Anh. Bao năm qua, chúng ta thường ch?chú trọng s?dụng tiếng Anh trong trường học. Nhưng, thực t?ngày nay đòi hỏi học sinh sinh viên dùng tiếng Anh c?bên ngoài lớp học, nghĩa là tiếng Anh trong đời sống hằng ngày.

            Trong bài viết này tác gi?s?tập trung đ?cập tới tầm quan trọng của việc s?dụng tiếng Anh ngoài lớp học hay trong thực t?cuộc sống và gợi ý một s?hoạt động đối với giáo viên và sinh viên v?việc s?dụng tiếng Anh ngoài lớp học một cách hiệu qu?nhất b?tr?cho hoạt động học tập trên lớp và kh?năng s?dụng tiếng Anh trong thực t?cuộc sống.

Bài viết ĐỀ XUẤT MỘT S?HOẠT ĐỘNG KHÍCH L?SINH VIÊN S?DỤNG TIẾNG ANH NGOÀI LỚP HỌC đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
ThS. Bùi Th?Bích Diệp, Khoa Ngoại ng?/p>

           Đặt vấn đ?/strong>

            Học tiếng Anh không có nghĩa là ngồi trong lớp học và học tập các cấu trúc ng?pháp khó nhằn. Có một s?cách đ?cải thiện cách giao tiếp tiếng anh của chúng ta, nhiều trong s?đó thực s?không những mang lại cho chúng ta hiệu qu?học tập mà còn có tính giải trí rất tốt.

Có một thực t?ph?biến là mỗi người s?có một phương pháp thích hợp cho riêng mình. Đôi khi nó thích hợp với người này nhưng lại khó khăn với người khác.

Vì vậy, mỗi người học c?th?là mỗi sinh viên phải thấy được vai trò và tầm quan trọng của việc học tiếng Anh không ch?dừng lại ?những bài kiểm tra xuất sắc những điểm 9 điểm 10 trên lớp hay những lời khen t?giáo viên mà phải xác định được khi ra khỏi lớp học các bạn sinh viên s?vận dụng ngôn ng?đó vào thực t?ra sao có hiệu qu?hay không đó mới là điều quan trọng và đáng quan tâm nhất.

Nội dung

  1. Tiếng Anh ngoài lớp học là gì?

Tiếng Anh ngoài lớp học là ngôn ng?tiếng Anh trong thực t?cuộc sống là các hoạt động giao tiếp s?dụng tiếng Anh với những người s?dụng tiếng Anh với nhau.

Tiếng Anh ngoài lớp học cũng được hiểu là các hoạt động, các chương trình ngoại khóa hay các câu lạc b?thậm chí là các website dạy tiếng Anh mà người học có th?lựa chọn s?dụng đ?học, luyện và nâng cao kh?năng tiếng Anh của mình ngoài những gi?học chính thống trên lớp với giáo viên.

  1. Tầm quan trọng của việc s?dụng tiếng Anh ngoài lớp học

S?dụng Tiếng Anh ngoài lớp học chính là s?dụng ngôn ng?đã học được áp dụng vào thực t?cuộc sống một cách hiệu qu? Chính vì vậy áp dụng được những kiến thức đã học được trên lớp vào thực t?cuộc sống là điều hết sức quan trọng và đó cũng là mục tiêu chính mà người dạy và người s?dụng ngôn ng?đều hướng tới.

Trên thực t? có rất nhiều sinh viên học rất tốt trên lớp với điểm s?cao nhưng khi ra thực t?cuộc sống lại không áp dụng tốt hoặc s?dụng ngôn ng?kém hiệu qu?và rất khó thành công trong công việc.

Các hoạt động ngoài lớp học giúp sinh viên có cơ hội s?dụng ngôn ng?tiếng Anh được học trên lớp một cách t?nhiên và hiệu qu?nhất. Nó không ch?giúp sinh viên t?tin trong việc s?dụng ngôn ng?mà còn giúp sinh viên t?tin trong giao tiếp thông thường, phát triển k?năng sống rất có ích cho sinh viên sau khi ra trường có th?tiếp cận được với công việc một cách tốt nhất.

  1. Gợi ý một s?hoạt động giúp việc dạy và học tiếng Anh ngoài lớp học hiệu qu?/strong>

Bất c?khi nào nói v?tình hình giảng dạy tiếng Anh ?các trường học dù là cấp học nào đi nữa t?tiểu học, ph?thông đến đại học, chúng ta luôn đ?cập đến việc giới hạn thời gian trong lớp học là vấn đ?đầu tiên. Tất c?giáo viên chắc chắn không muốn học sinh của mình ch?dừng lại ?việc s?dụng tiếng Anh trong lớp. Giáo viên đều muốn người học có cơ hội thực hành k?năng ngôn ng?nhiều nhất có th? Một giải pháp có th?được đưa ra một cách d?dàng, đó là giao các hoạt động bài tập v?nhà. Tuy nhiên, luôn có một câu hỏi được đặt ra bao nhiêu sinh viên thực s?học ?nh? H?có thực s?c?gắng t?làm bài tập v?nhà không? H?có quan tâm hay không? H?thực s?có th?nhận được một cái gì đó t?các hoạt động bài tập v?nhà? Vì vậy chúng ta nên th?áp dụng một s?hình thức dạy và học khác, một cái gì đó d?dàng hơn, thú v?hơn và truyền cảm hứng hơn cho c?học sinh và giáo viên.

Đối với giáo viên

S?dụng phương tiện truyền thông xã hội

Phương tiện truyền thông xã hội là một phương tiện hiện đại thuận tiện và cập nhật nhất trong thời ngày này và nó đang thu hút rất lớn đối với những người tr?tuổi. Giáo viên nên tận dụng công c?tuyệt vời này đ?làm cho lớp học của chúng ta hấp dẫn hơn và học sinh của chúng ta có cơ hội s?dụng nhiều tiếng Anh hơn bên ngoài; và nếu chúng ta không phải là một giáo viên am hiểu công ngh?đ?chia s?mọi th?thông qua phương tiện truyền thông xã hội? Tài khoản Twitter, trang Facebook hoặc lớp Google dường như là những cách ph?biến nhất. Giáo viên có th?th?trải nghiệm edmono.com. Nó thường được gọi là một Facebook cho các trường học. Đây hoàn toàn là một trang web thân thiện với người dùng cho phép chúng ta tạo các lớp học k?thuật s?nơi giáo viên có th?đăng bài tập, thông báo, chia s?video clip thú v? tạo câu đ?Giáo viên cũng có th?tương tác d?dàng với học sinh của mình, cũng như với các giáo viên dạy tiếng Anh khác.

D?án làm việc theo nhóm

Đây là một dạng bài tập mà sinh viên phải thực hiện ?lớp nhưng nó đòi hỏi rất nhiều hoạt động ngoài lớp. Giáo viên có th?giao nhiệm v?này cho sinh viên tùy theo trình đ?sinh viên và nội dung của học phần giảng dạy. Đối với các học phần k?năng sinh viên có th?được giao nhiệm v?chuẩn b?các bài thuyết trình theo các ch?điểm được học trên lớp. Thông thường s?là các ch?điểm gần gũi với cuộc sống hàng ngày như mua sắm, l?hội, truyền thông, người nổi tiếng?Đối với các học phần chuyên ngành như Giao tiếp liên văn hóa, sinh viên s?được giao nhiệm v?tìm hiểu v?văn hóa truyền thống của các nước nói tiếng Anh?/p>

Báo cáo viên

Đây có th?được xem là một hoạt động khá thú v?và hấp dẫn đối với học sinh sinh viên. Học sinh được yêu cầu chuẩn b?một câu chuyện tin tức ngắn, kéo dài ch?khoảng 1 phút trước khi đến lớp học tiếng Anh. Giáo viên có th?chọn ngẫu nhiên 4 hoặc 5 học sinh đ?báo cáo tin tức của h?trước lớp.

Giáo viên nên cung cấp cho học sinh của mình một s?trang web tin tức tiếng Anh d?dàng và học sinh được khuyến khích báo cáo tin tức liên quan đến lớp học, cuộc sống sinh viên, trường học của h? hoặc bất c?điều gì thu hút s?quan tâm và chú ý của h?

Trao đổi Email

Đây là hoạt động có th?thực hiện ngay buổi đầu tiên lên lớp đ?giúp tiếp cận thông tin giữa sinh viên và giáo viên. Giáo viên có th?giúp thiết lập một thư điện t?giữa các sinh viên trong một lớp hoặc t?các lớp khác nhau. Mặc dù giáo viên không tham gia vào các cuộc đối thoại trực tuyến của sinh viên như vậy nhưng giáo viên có th?đ?xuất các ch?đ?đ?kích hoạt các email này. Thông qua những trao đổi email đó, sinh viên có th?phát triển mối quan h?cũng như thúc đẩy kh?năng viết tiếng Anh của h?

Đối với học sinh sinh viên

Ghi âm bài học

Tận dụng các chức năng của máy ghi âm trên điện thoại thông minh của mình và thực hành cách phát âm. Đây là một cách tốt đ?học phát âm bởi vì chúng ta có th?phát âm được một t?khi chúng ta nghe nó lần đầu tiên nhưng sau đó cúng ta có th?quên nó ngay.

Viết mỗi ngày

Viết là một cách tuyệt vời đ?thực hành s?dụng t?vựng mới và rèn luyện ng?pháp. Sinh viên nên th?và viết một cái gì đó mỗi ngày s?dụng t?mới và ng?pháp mà mình đã học được. Thậm chí có th?ch?là một vài câu trong 1 đoạn văn rất ngắn, thói quen này rất quan trọng giúp các em sinh viên cải thiện kh?năng viết của mình.

Trao đổi ngôn ng?đ?cải thiện kh?năng giao tiếp tiếng Anh

Ngoài việc học tiếng Anh trong lớp, người học hay sinh viên có th?tìm một người nào đó có cùng chung mối quan tâm tìm hiểu ngôn ng?và trao đổi thông tin với h? Ví d?chúng ta muốn học tiếng Anh và người Anh muốn học tiếng Việt, chúng ta có th?học hỏi lẫn nhau. Các bạn sinh viên nên tìm bạn trao đổi ngôn ng?đ?học tiếng anh giao tiếp qua công c?Skype vô cùng hữu dụng

Thực hành tiếng Anh giao tiếp bất c?khi nào có th?/em>

Điều này là vô cùng quan trọng, không nên ch?giới hạn việc học tiếng Anh bên trong các lớp học. Sinh viên nên đi đến thư viện và nghiên cứu tìm tòi những điều mới l? đọc và viết bằng tiếng Anh, và c?gắng giao tiếp với bất kì ai có th?

Nghe nhạc Anh và M?/em>

Ngoài việc xem phim và truyền hình, nghe nhạc là một cách tuyệt vời và thú v?đ?cải thiện việc học một ngôn ng? Có một s?lượng gần như vô tận các bài hát Anh- M?đ?chúng ta có th?lựa chọn thoải mái, hầu hết các bài hát đều có lời d?hiểu và có sẵn trên internet.

T?tìm cho mình môi trường học tiếng Anh, những người bạn cùng học tiếng Anh trên khắp th?giới đ?cải thiện kh?năng giao tiếp

Các bạn sinh viên nếu c?dành nhiều thời gian bên ngoài lớp học đ?gặp g?giao lưu với những bạn cùng nói tiếng m?đ? h?s?b?l?một cơ hội lớn đ?thực hành tiếng Anh giao tiếp. Sinh viên nên c?gắng làm bạn với người nói tiếng Anh trên khắp th?giới đ?đưa mình vào nhiều tình huống bắt buộc phải giao tiếp tiếng Anh. Sinh viên cũng s?biết những th?như tiếng lóng và tiếng Anh giao tiếp mà h?không được tiếp cận hoặc s?dụng nhiều trong lớp.

Xem các kênh truyền hình giải trí, phim, ca nhạc, chương trình truyền hình thực t? các đoạn video trên youtube?của Anh- M? Những chương trình chúng ta ưa thích s?cuốn hút chúng ta một cách t?nhiên thay vì tập trung ngồi ghi ghi chép chép t?vựng, ng?pháp. Thông qua việc xem các kênh truyền hình kh?năng nghe, nói, giao tiếp của chúng ta cũng s?cải thiện rất nhiều. Chúng ta s?học được các câu nói thông dụng, các cụm t?được s?dụng thực t?trong đời sống hàng ngày. Nếu các bạn sinh viên ?trình đ?còn thấp thì nên xem phim hoạt hình, ngôn ng?đơn giản d?hiểu, vui nhộn.

Đọc sách / báo tiếng Anh

Đọc sách là một cách tuyệt vời đ?thực hành tiếng Anh. Cách này giúp chúng ta học được nhiều t?mới, cụm t?hay, câu văn trong sách báo rất hoàn chỉnh và trau chuốt. Đọc càng nhiều thì đồng nghĩa với kh?năng viết của chúng ta cũng t?nhiên tăng theo. Đọc cũng là một cách học ng?pháp t?nhiên. Bên cạnh đó chúng ta cũng s?nâng cao trình đ?hiểu biết v?văn hóa, tập quán của các vùng miền, cập nhập các tin tức nóng hổi trên th?giới.

Đặt mình vào hoàn cảnh khó khăn, những tình huống bắt buộc phải giao tiếp tiếng Anh

Nếu các bạn sinh viên tìm kiếm được những tình huống mà mình phải nói, đọc và nghe tiếng Anh được bên ngoài lớp học, nghĩa là các bạn ấy đang b?bắt buột phải s?dụng tiếng Anh. Đây có th?là một trong những cách tốt nhất đ?học tiếng Anh vì chúng ta thực s?phải tập trung vào những gì mình đang nói và nó giúp chúng ta s?dụng và giải quyết được vấn đ?ngôn ng?trong các tình huống khó khăn khác..

Các bạn sinh viên hãy thường xuyên th?và đặt hàng một s?thức ăn tại một nhà hàng, nói chuyện với người ?một trung tâm thông tin du lịch hoặc ch?bắt đầu trò chuyện với một người bản x?trong một quán bar, tìm một người bạn ?một đất nước xa xôi qua ứng dụng Skype hoặc các ứng dụng hữu ích khác.

Kết luận

Tóm lại, đ?có th?học được và s?dụng thành thạo tiếng anh là điều không d?dàng. Việc người học có th?s?dụng thành thạo tiếng anh hay không ph?thuộc rất nhiều vào cách học cũng như là thời gian mà h?b?ra. Việc t?học đặc biệt với s?h?tr?của các hoạt động ngoài gi?lên lớp s?giúp các bạn sinh viên đạt được hiệu qu?cao trong học tập đặc biệt là trong giao tiếp tiếng Anh trong thực t?cuộc sông hơn nữa s?rất có ích cho công việc của các bạn sinh viên sau khi tốt nghiệp.

Trong phạm vi bài báo này, người viết ch?phản ánh tầm quan trọng của việc s?dụng tiếng Anh ngoài lớp học hay trong thực t?cuộc sống và đ?xuất một s?hoạt động gợi ý đối với giáo viên và sinh viên v?việc s?dụng tiếng Anh ngoài lớp học một cách hiệu qu?nhất b?tr?cho hoạt động học tập trên lớp và kh?năng s?dụng tiếng Anh trong thực t?cuộc sống cũng như trong công việc sau khi tốt nghiệp.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

  1. Al-Bustan, S.A. & Al-Bustan, L. (2009). Investigating Students Attitudes and Preferences towards Learning English at Kuwait University. College Student Journal.
  2. Benson, P. (2011). What’s new in autonomy? The Language Teacher, 35 (4), 15-18
  3. Claudia, P. (2013). 7 ways to use social media in the ESL classroom. Retrieved from //busyteacher.org/20651-how-to-use-social-media-esl-classroom.html
  4. Dörnyei, Z. (2001). Teaching and Researching Motivation. Don Mills, ON: Pearson Education Ltd.
  5. Gardner, R.C. (1985). Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation. London: Edward Arnold.
  6. George, C. (2012). 30 days: Using English outside the classroom. ESL lesson plan. Retrieved from //designerlessons.org
  7. Oxford, R. & Shearin, J. (1994). Language learning motivation: Expanding the theoretical framework. The Modern Language Journal, 78:1, 12-28

Steven. H (2012). Using English outside of class. ItDi Blog. Retrieved from //itdi.pro/blog/2012/03/19/using-english-outside-of-class-steven-herder/

 

 

 

 

 

 

 

 

Bài viết ĐỀ XUẤT MỘT S?HOẠT ĐỘNG KHÍCH L?SINH VIÊN S?DỤNG TIẾNG ANH NGOÀI LỚP HỌC đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/de-xuat-mot-so-hoat-dong-khich-le-sinh-vien-su-dung-tieng-anh-ngoai-lop-hoc/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/anh-huong-cua-yeu-to-van-hoa-den-viec-day-va-hoc-tieng-anh/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/anh-huong-cua-yeu-to-van-hoa-den-viec-day-va-hoc-tieng-anh/#respond Mon, 10 Jun 2019 01:29:31 +0000 //de-coffee.com/?p=5056 Ngày nay, tiếng Anh là ngôn ng?chính thống đóng vai trò quan trọng và thiết yếu bởi vì nó được s?dụng ?hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống. Do đó việc dạy tiếng Anh không ch?dừng lại ?việc dạy v?kiến thức ngôn ng?như t?vựng, cấu trúc câu và ng?pháp hay các k?năng nghe, nói, đọc, viết mà phải hướng tới rèn luyện năng lực giao tiếp hiệu qu? đặc biệt là kh?năng giao tiếp ?những nền văn hóa khác nhau. Hay nói cách khác, lồng ghép yếu t?văn hóa của ngôn ng?tiếng Anh vào quá trình dạy và học là vô cùng quan trọng.
Trong bài viết này tác gi?s?tập trung đ?cập tới mối quan h?giữa văn hóa và ngôn ng?nói chung, tiếp đến là tầm quan trọng của yếu t?văn hóa trong quá trình dạy và học tiếng Anh, sau cùng tác gi?đ?xuất một s?gợi ý lồng ghép yếu t?văn hóa trong các gi?dạy tiếng Anh giúp sinh viên có th?tiếp cận được yếu t?văn hóa của ngôn ng?mình theo học một cách hiệu qu?nhất.

Bài viết ẢNH HƯỞNG CỦA YẾU T?VĂN HÓA ĐẾN VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
ẢNH HƯỞNG CỦA YẾU T?VĂN HÓA ĐẾN VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH

                                                                                         ThS. Bùi Th?Bích Diệp,Khoa Ngoại ng?/p>

       Đặt vấn đ?/strong>

            Mỗi ngôn ng?đều có các yếu t?văn hóa, các yếu t?đó thường khác nhau giữa các quốc gia. Thông thường văn hóa của một quốc gia s?được th?hiện thông qua ngôn ng? Đôi khi văn hóa có th?khó nhận biết hơn ngôn ng? Tất nhiên, có văn hóa của một quốc gia nhưng cũng có vô s?biến th?trong mỗi quốc gia. Học một ngôn ng?đòi hỏi người học phải cảm nhận v?văn hóa mà nó xuất phát. Ngay c?với s?toàn cầu hóa đang ảnh hưởng đến hầu hết mọi ngóc ngách của hành tinh, vẫn có những nền văn hóa đặc trưng cho từng quốc gia và khu vực. Do đó, học cách cởi m?hơn và d?chấp nhận các nền văn hóa và dân tộc khác chắc chắn có th?giúp bất k?người học ngôn ng?nào trong n?lực cải thiện việc học ngôn ng?của mình.     Việc hiểu biết những yếu t?văn hóa này giúp người giao tiếp cũng như người dạy và người học tiếp thu được ngoại ng?một cách có hiệu qu?bởi nghĩa của một t? nội dung lời thoại của bất k?ngôn ng?nào cũng có th?thay đổi theo ng?cảnh. S?cảm nhận ngôn ng?không ch?dừng lại ?ch?biết nghĩa, biết nội dung chứa đựng trong các t?ng?mà quan trọng hơn là nắm được ý nghĩa sâu xa của những nội dung thông tin ấy. Một người dù có nắm vững ng?pháp và có vốn t?phong phú đến đâu, nếu thiếu hiểu biết v?văn hóa bản ng?thì khi giao tiếp h?ch?dừng lại ?mức đ?là biết cách diễn đạt ý nghĩ của mình một cách vụng v?bằng ngôn ng?của h?và bằng việc áp đặt văn hóa Việt vào trong ngôn ng?đó mà thôi. Hay nói cách khác ch?có năng lực ngôn ng?thôi thì chưa đ?cho người học ngoại ng?thành thạo ngôn ng?đó.

     Nội dung

  1. Mối quan h?giữa ngôn ng?và văn hóa

     Ngôn ng?không phải ch?là âm thanh hay ch?viết. Ngôn ng?là những âm thanh và ch?viết có ý nghĩa. Nhưng ý nghĩa lại không phải là những gì chung chung và bất biến, tồn tại giữa hư không hoặc trong các cuốn t?điển cứng nhắc, vô hồn. Ý nghĩa bao gi?cũng gắn liền với một ng?cảnh (context) trong đó có một người nói/viết, một hoặc nhiều người nghe/đọc, trong một không khí nhất định và với những quan h?xã hội, tình cảm và mục đích giao tiếp nhất định. Nếu ý nghĩa bao gi?cũng gắn liền với ng?cảnh thì, nói theo Dell Hymes, 1972 “Chìa khóa đ?hiểu ngôn ng?trong ng?cảnh là phải bắt đầu không phải với ngôn ng?mà là với ng?cảnh? Ng?cảnh, hiểu theo nghĩa rộng ấy, chính là văn hóa.     Văn hoá hiểu theo nghĩa rộng bao gồm toàn b?những sản phẩm vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra trong suốt quá trình hình thành, tồn tại và phát triển. Đây cũng chính là ý nghĩa mang tính thuật ng?đang được s?dụng trong nghiên cứu của nhiều lĩnh vực thuộc khoa học xã hội và nhân văn như: văn học, ngôn ng?học, s?học, triết học?    Ngôn ng?và văn hoá có mối quan h?hữu cơ với nhau. Tuy nhiên, mối quan h?này có th?được biểu hiện ra bên ngoài thành những phương tiện vật chất c?th? nhưng cũng có th?biểu hiện qua mối quan h?bên trong. Mối quan h?bên trong này được hình thành t?một trong những chức năng quan trọng nhất của ngôn ng? đó là chức năng tư duy. Không có ngôn ng? con người không th?tư duy. Nói một cách khác, mọi hoạt động tư duy của con người đều thực hiện trên chất liệu của ngôn ng?

  1. Tại sao yếu t?văn hóa lại đóng vai trò quan trọng trong việc dạy và học ngôn ng?tiếng Anh

Theo Claire Kramsch, trong cuốn Context and Culture in Language Education (1993), bất c?s?giao tiếp nào với người nói một ngôn ng?khác mình cũng đều là một thao tác văn hóa (culture act). Học ngôn ng? do đó, thực chất là học văn hóa. Nếu chúng ta ch?dạy ngôn ng?mà không dạy văn hóa, chúng ta đang dạy những ký hiệu hoặc là vô nghĩa hoặc mơ h?đến đ?học sinh s?hiểu hoàn toàn sai.

Đó là lý do tại sao gần đây khái niệm “dạy ngôn ngữ?(language teaching) thường được gọi là “dạy ngôn ng?liên văn hóa?(intercultural language teaching), ?đó, khái niệm “kh?năng giao tiếp?(communicative competence) được soi chiếu dưới lăng kính liên văn hóa (intercultural) hoặc xuyên văn hóa (cross-cutlural): Giao tiếp không còn là một hành động s?dụng ngôn ng?thuần túy mà biến thành một n?lực tiếp cận với cái khác (otherness).

Không hiếm người Việt Nam học tiếng Anh ?mức đ?tương đối khá nhưng lại không th?giao tiếp với người bản x?được ch?vì một tật: gặp ai cũng hỏi tuổi tác, ngh?nghiệp, lương hướng; hứng nữa thì hỏi chuyện tôn giáo và đảng phái, vốn là những điều cấm k?trong nghi thức giao tiếp của người phương tây .

Ngược lại, cũng không hiếm người phương tây khi học tiếng Việt cũng than th?rất nhiều điều, chẳng hạn, người Việt rất ít chào hỏi nhưng lại hay hỏi chuyện tuổi tác và gia đình. H?k? c?nghe những câu hỏi như vậy, h?lại khựng lại. Có cảm tưởng như s?riêng tư của mình b?vi phạm. T?đó, có ấn tượng là người Việt Nam thiếu lịch s? Câu chuyện, bởi vậy, b?ngắc ng?ngay tức khắc.

Trong c?hai trường hợp, vấn đ?đều không thuộc phạm trù k?năng ngôn ng?(linguistic skills) mà là ?năng lực giao tiếp liên văn hóa (intercultural communicative competence): người Việt thì không biết văn hóa phương Tây  trong khi người phương Tây học tiếng Việt thì lại không biết văn hóa Việt Nam.

  1. Một vài gợi ý lồng ghép các yếu t?văn hóa và giao thoa văn hóa trong việc dạy và học tiếng Anh

Có th?nói văn hóa đóng một vai trò rất quan trọng trong quá trình dạy học ngoại ng? trong đó có tiếng Anh. Trong xu th?toàn cầu hóa mạnh m? các giảng viên dạy ngoại ng?cần phải tìm ra phương pháp và nội dung lồng ghép các yếu t?văn hóa và giao thoa văn hóa phù hợp, bởi l?đó vừa là yếu t?kích thích s?hứng khởi trong quá trình học ngoại ng?vừa là tạo cơ hội cho sinh viên hiểu biết v?văn hóa các nước trên th?giới.

            Nhận thức v?s?khác biệt giữa 2 nền văn hóa:

Ngay t?các tiết học đầu của mỗi môn học, giáo viên nên cho người học thấy được s?khác biệt rõ rệt giữa 2 nền văn hóa của 2 ngôn ng?tiếng Anh và tiếng Việt thông qua các ví d?hoặc các tình huống giao tiếp c?th?

            S?dụng các câu chuyện cười (funny stories)

Trong quá trình giảng dạy, giáo viên có th?lồng ghép vào đầu hoặc cuối gi?dạy 1 câu chuyện vui bằng tiếng Anh so sánh đối chiếu sang tiếng Việt, trong đó có các yếu t?khác biệt v?văn hóa vừa giúp người học nhận thức được vai trò của văn hóa trong ngôn ng?mình đang học vừa tạo hứng thú cho sinh viên.

            S?dụng thành ng? tục ng?/em>

Trong bài giảng của mình, giáo viên có th?lồng ghép đưa vào một vài câu thành ng? tục ng?của người Anh vào đầu gi?dạy hoặc cuối gi?dạy, yêu cầu các em bình luận, đoán nghĩa và cách s?dụng của các thành ng?đó. Như vậy qua mỗi buổi học sinh viên có th?gia tăng vốn thành ng?tục ng?của mình đ?có th?áp dụng khi giao tiếp và cũng giúp sinh viên hiểu rõ hơn v?văn hóa Anh so sánh đối chiếu với văn hóa Việt.

            Miêu t?tranh

Rất đơn giản, mỗi buổi học giáo viên có th?chiếu một bức tranh v?một món ăn, l?hội, hay trang phục…của người Anh sau đó yêu cầu sinh viên cùng nhau tìm hiểu miêu t?trước lớp. Sau đó giáo viên s?giải thích rõ hơn. Có th?nói đây là một cách tiếp cận văn hóa đơn giản, nh?nhàng, d?hiểu và hấp dẫn đối với sinh viên.

            Tạo tình huống giao tiếp

Giáo viên có th?cho sinh viên tham gia hoạt động phân vai (role play) với các tình huống c?th?trong các nhà hàng, quán ăn, khách sạn?với các vai khác nhau là người Việt và người Anh.

            Góc giao thoa văn hóa

Giáo viên yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm cùng tìm hiểu v?1 khía cạnh văn hóa của 1 quốc gia (ưu tiên các nước nói tiếng Anh là ngôn ng?chính thống trước). Cùng tìm hiểu v?một quốc gia nhưng mỗi nhóm tìm hiểu v?một khía cạnh như ẩm thực, giao thông, giải trí, l?hội, truyền thống…Mỗi tuần (buổi học) tìm hiểu v?1 đất nước vừa tạo được s?hứng khởi trong học tập cho sinh viên vừa tạo s?say mê tìm hiểu v?văn hóa của một quốc gia trên th?giới.

Kết luận

Tóm lại, tiếng Anh không ngừng biến đổi theo thời gian và không gian, đươc s?dụng bởi các cộng đồng nói các ngôn ng?khác nhau. Việc hiểu biết sâu sắc trên tinh thần cởi m?và kh?năng giao tiếp nhạy bén linh hoạt s?giúp người dạy và người học Việt Nam nắm bắt được xu th?phát triển.

Vì vậy cần có những thay đổi đ?tạo ra động lực đ?xem xét lại việc giảng dạy tiếng Anh bao gồm tài liệu h?tr?giảng dạy, thực hành và đánh giá giảng dạy?Vì th?đ?kết hợp giữa ngôn ng?học và s?đa dạng v?văn hóa, đ?nâng cao s?nhận thức của người học ngôn ng?v?những nền văn hóa khác nhau, để giúp cho quá trình giao tiếp liên văn hóa d?dàng hơn trong công tác giảng dạy tiếng Anh là những vấn đ?cần được quan tâm hàng đầu.

Trong phạm vi bài báo này, người viết ch?phản ánh mối quan h?giữa văn hóa và ngôn ng?nói chung, tiếp đến là tầm quan trọng của yếu t?văn hóa trong quá trình dạy và học tiếng Anh, sau cùng tác gi?đ?xuất một s?gợi ý lồng ghép yếu t?văn hóa trong các gi?dạy tiếng Anh giúp sinh viên có th?tiếp cận được yếu t?văn hóa của ngôn ng?mình theo học một cách hiệu qu?nhất.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

  1. Brown, H.D (2007). Principles of language learning and teaching. New York, Pearson Education.
  2. Dell Hymes (1972), “Introduction?in”Functions of Language in the Classroom? Humes và C.J. Cazden, New York: Teachers College Press, p. xix.
  3. Gallois, C., Callan, V.J (1997).  Communication and Culture: A Guide for Practice. London, England: Willey
  4. Joseph Lo Bianco & Chantal Crozet (2003), Teaching Invisible Culture, Classroom Practice and Theory, Melbourne: Language Australia Ltd., p. 26.
  5. Keywords, A Vocabulary of Culture and Society, London: Fontana Press, 1983, p. 87.
    Karen Risager (2006), Language and Culture: Global Flows and Local Complexity, Clevedon: Multilingual Matters, p. 12-16.
  6. Teaching Language as Culture in the Foreign Language Classroom, Kathleen J, Taylor,The University of Texas, 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

Bài viết ẢNH HƯỞNG CỦA YẾU T?VĂN HÓA ĐẾN VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/anh-huong-cua-yeu-to-van-hoa-den-viec-day-va-hoc-tieng-anh/feed/ 0
Lưu tr?Bài viết khoa học - Trường Đại Học H?Long //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/tich-hop-day-cach-trang-tri-giuong-vao-bai-5-trai-giuong-mon-thuc-hanh-buong-cho-sinh-vien-nganh-quan-tri-khach-san-nha-hang-trinh-do-cao-dang/ //de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/tich-hop-day-cach-trang-tri-giuong-vao-bai-5-trai-giuong-mon-thuc-hanh-buong-cho-sinh-vien-nganh-quan-tri-khach-san-nha-hang-trinh-do-cao-dang/#respond Wed, 29 May 2019 02:53:46 +0000 //de-coffee.com/?p=4884 Bài 5. Trải giường là một nội dung chính và chiếm t?trọng thời gian lớn trong tổng s?tiết của môn Thực hành buồng. Bài học này trang b?cho sinh viên các kiến thức, k?năng trải giường cho khách. Giảng viên thường dạy sinh viên cách trải giường cơ bản và thông thường nên thường gây cảm giác nhàm chán cho sinh viên. Nhằm tăng s?hứng thú, giúp gi?học sôi nổi, hấp dẫn, cuốn hút và tạo s?kích thích sáng tạo cho sinh viên, tác gi?kết hợp cách dạy trang trí giường vào bài học.

Bài viết TÍCH HỢP DẠY CÁCH TRANG TRÍ GIƯỜNG VÀO BÀI 5. TRẢI GIƯỜNG, MÔN THỰC HÀNH BUỒNG CHO SINH VIÊN NGÀNH QUẢN TR?KHÁCH SẠN – NHÀ HÀNG, TRÌNH Đ?CAO ĐẲNG đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
                  TÍCH HỢP DẠY CÁCH TRANG TRÍ GIƯỜNG VÀO BÀI 5. TRẢI GIƯỜNG, MÔN THỰC HÀNH BUỒNG CHO SINH VIÊN NGÀNH QUẢN TR?KHÁCH SẠN – NHÀ HÀNG, TRÌNH Đ?CAO ĐẲNG

                                                                                                              Th.S. Trần Th?Hiên

  1. Đặt vấn đ?/strong>

Môn Thực hành buồng là học phần chuyên ngành đóng vai trò quan trọng trong chương trình đào tạo ngành Quản tr?Khách sạn – Nhà hàng, trình đ?cao đẳng. Với thời lượng 120 tiết nhằm cung cấp cho sinh viên những kiến thức, k?năng làm phòng phục v?khách.

Bài 5 – Trải giường là một nội dung chính và chiếm t?trọng thời gian lớn trong tổng s?thời lượng của môn học. Bài 5, trang b?cho sinh viên các kiến thức, k?năng trải giường cho khách. Giảng viên thường dạy sinh viên cách trải giường cơ bản, thông thường, điều này d?gây cho sinh viên s?đơn điệu, khô cứng d?gây cảm giác nhàm chán cho sinh viên. Chính vì vậy, tác gi?nảy sinh ý tưởng ?Kết hợp dạy cách trang trí giường vào bài 5 – Trải giường (môn Thực hành buồng cho sinh viên ngành Quản tr?Khách sạn- Nhà hàng, trình đ?cao đẳng)?nhằm tăng s?hứng thú, giúp gi?học sôi nổi, hấp dẫn, cuốn hút  và tạo s?kích thích sáng tạo cho sinh viên.

  1. Nội dung

2.1.Chương trình đào tạo môn Thực hành buồng

Môn Thực hành buồng có thời lượng 120 tiết đối với h?cao đẳng. Nội dung môn học gồm 12 bài:

STT Nội dung S?tiết
Bài 1 Khái quát chung v?b?phận buồng trong khách sạn 5
Bài 2 T?chức lao động của b?phận buồng 8
Bài 3 Quy trình phục v?buồng 2
Bài 4 Sắp xếp xe đẩy 05
Bài 5 Trải giường 32
Bài 6 Lau bụi trang thiết b?/td> 5
Bài 7 Làm v?sinh phòng tắm 10
Bài 8 Làm v?sinh phòng khách lưu trú 18
Bài 9 Làm v?sinh phòng khách tr?/td> 20
Bài 10 Làm vệ sinh phòng trống khách 5
Bài 11 Chỉnh trang buồng buổi tối 5
Bài 12 Xử lý đồ giặt là và giặt khô của khách 5
Tổng số 120

(Theo chương trình môn học hiện hành của nhà trường)

2.2.Thực trạng của dạy môn Thực hành buồng tại trườngĐại học H?Long

Bài 5 ?Trải giường là bài  có thời lượng dài và là kiến thức trọng tâm của chương trình với thời lượng 32 tiết trong đó 02 lí thuyết, 30 tiết thực hành.

* Cách thức tiến hành của phương pháp cũ như sau: 

– Giáo viên nhắc lại lý thuyết

– Giáo viên làm mẫu toàn b?trải giường khách

– Giáo viên làm mẫu từng giai đoạn

– Yêu cầu sinh viên thực hành từng giai đoạn

– Giáo viên yều cầu sinh viên nhận xét, giáo viên nhận xét, kết luận

– Giáo viên giải đáp những thắc mắc của sinh viên

– Yêu cầu sinh viên thực hành toàn b?giường khách

Với cách dạy trải giường thông thường và cơ bản trên, sinh viên thường cảm giác nhàm chán, đơn điệu. Chính vì vậy khi giảng đến bài này, ngoài việc uốn nắn từng thao tác, quy trình, k?thuật  trải giường ra, đ?cho gi?học sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn cũng như thắp lên ngọn lửa say mê, lòng yêu ngh? tính sáng tạo,  tôi thường kết hợp cách dạy trang trí giường thường gặp trong  gi?học như: Giường trăng mặt (honeymoon),  giường  cưới ( wedding), giường sinh nhật?/p>

Khi kết hợp dạy cách trang trí giường vào gi?học. Tôi nhận thấy có rất nhiều thuận lợi như gi?học sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn, thú v?hơn. Các em hăng hái, nhiệt tình, thích thú, say mê hơn với gi?học. Khi kết hợp cách trang trí giường vào gi?học trải giường trên tôi thường áp dụng:

  1. Chia sinh viên thành nhóm thực hành trải giường .
  2. Sau khi nhóm thực hành trải giường xong s?trang trí giường theo ch?đ?nhóm lựa chọn, đại diện nhóm thuyết trình v?ch?đ?đã lựa chọn . Cuối cùng giáo viên nhận xét, chốt vấn đ? cho điểm c?nhóm. C?th?

      Cách thức thực hiện kết hợp dạy trang trí giường vào Bài 5 – Trải giường     

Sau khi thuyết trình, làm mẫu, yêu cầu sinh viên thực hành trải giường xong. Giảng viên yêu cầu sinh viên trang trí giường và thuyết trình theo ch?đ?mà nhóm lựa chọn .

– Cách tiến hành:

Bước 1. Giáo viên giới thiệu ch?đề?đ?sinh viên các nhóm chuẩn b?nguyên liệu trang trí và viết bài thuyết trình .

Qui định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian trang trí và thuyết trình (được thực hiện t?buổi học trước)

Bước 2. Th?hiện kịch bản (trang trí theo ch?đ?

Giáo viên lựa chọn 4 ch?đ?điển hình (Giường Honey moon, giường Wedding, giường chào mừng ngày nhà giáo, giường sinh nhật), thường có ?phòng khách tại các khách sạn. Tôi chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm có 6-8 sinh viên, nhóm 1 trang trí  ch?đ?1, nhóm 2 trang trí ch?đề?2, nhóm 3 trang trí ch?đ?3, nhóm 4 trang trí ch?đ?4. Các nhóm nhận ch?đ?có nhiệm v?chuẩn b?nguyên liệu và phân công bạn đ?chuẩn b?buổi học sau lên trang trí và thuyết trình. Theo nội dung ch?đ?nhận được, các nhóm s?phân công người trang trí, người viết và thuyết trình, bài thuyết trình yêu cầu người thuyết trình phải thuộc và tập diễn trước khi lên lớp th?hiện.

Bước 3. Sinh viên nhận xét rút ra bài học.

– Cách trang trí theo ch?đ?và bài thuyết trình phù hợp hay chưa phù hợp?

– Chưa phù hợp ?điểm nào?

– Vì sao?

Bước 4. Giáo viên nhận xét đánh giá

– Giáo viên phỏng vấn sinh viên trang trí giường

– Vì sao em lại lựa chọn nguyên liệu như vậy?

– Giáo viên kết luận v?cách trang trí giường

– Nhận xét ưu, nhược điểm của từng nhóm trang trí  v?các mặt như  nguyên liệu, b?cục trang trí, tinh thần làm việc,…

– Cho điểm các nhóm.

Kết hợp dạy trang trí giường vào bài học. Tác gi?nhận thấy sinh viên được rèn luyện k?năng thực hành, k?năng tư duy sáng tạo và bày t?thái t?trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn, gây hứng thú và s?chú ý cho sinh viên, tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của sinh viên, khích l?s?thay đổi thái đ? hành vi của sinh viên theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính tr?xã hội.

Sinh viên thông qua làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận giúp phát triển k?năng xã hội, k?năng thuyết trình trước đám đông. Các sinh viên nhút nhát đã tr?lên bạo dạn, t?tin lên rất nhiều.

  1. Kết luận

Với mỗi giảng viên, ta?s?cuốn hút s?tham gia học tập tích cực của từng sinh viên cũng như rèn luyện k?năng thực hành và k?năng tư duy, sáng tạo cho sinh viên nhằm tạo hứng thú học tập và sôi nổi của các em s?là động lực thúc đẩy lòng nhiệt huyết của h? Chính vì vậy,  khi không khí lớp học trầm, khi các em t?ra nhàm chán, không hăng hái thực hành thì đòi hỏi giảng viên cần phải kết hợp phương pháp thực t?vào gi?học. Việc kết hợp dạy trang trí giường vào gi?học là một hình thức dạy học gây hứng thú và có tính thực tiễn cao. Nó không ch?giúp cho sinh viên hứng thú hơn với gi?giảng mà còn giúp các em rèn luyện kh?năng tư duy, sáng tạo, kh?năng hùng biện,  đồng thời giúp kết qu?học tập môn thực hành buồng tốt hơn .

Kết hợp trang trí giường vào gi?học không phải là nội dung mới nhưng  như th?nào cho hiệu qu? Nếu kết hợp trang trí không mang tính thực t?hay trang trí giường quá khó, quá d?đối với sinh viên thì có th?ch?mang tính hình thức, gây mất nhiều thời gian, các cá nhân thiếu tích cực s?đùn đẩy cho người năng n? nhiệt tình… Do đó đòi hỏi giáo viên ch?động tìm tòi, sáng tạo đ?đưa ra những ch?đ?thực t?thường gặp nhất tại các khách sạn hiện nay.

Khi giáo viên đã có được những ch?đ?thực t?thường gặp nhất tại các khách sạn trong tay, giáo viên đó phải kết hợp ch?đ?trang trí đó vào bài giảng như th?nào đ?đạt hiệu qu?cao nhất? Đó chính là kết hợp dạy trang trí giường, các sinh viên làm việc theo nhóm

Việc  kết hợp dạy trang trí giường  vào gi?học là s?lựa chọn tôi rèn luyện cho sinh viên kh?năng thực hành trang trí giường nhằm đem lại cho khách trải nghiệm khi ?tại khách sạn, cũng như tạo hứng thú cho gi?học ngoài kiến thức chuyên môn vững vàng mà các em có được và tôi nhận thấy đã có những kết qu?nhất định.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

  1. Giáo trình nghiệp v?buồng – Trường THNVDL khách sạn thành ph?HCM (2005), NXB Lao động Xã hội
  2. Giáo trình công nghệ phục phục vụ buồng ?Tổng cục Du lịch Việt Nam
  3. Hoteljob.vn/tin-tuc.
  4. Nghiệp v?phục v?buồng trong khách sạn ?Trường cao đẳng du lịch Hà Nội, NXB Lao động xã hội (1997)
  5. TS.Nguyễn Văn Mạnh, ThS. Hoàng Lan Hương (2003), Giáo trình công ngh?phục v?trong khách sạn- nhà hàng, NXB Lao động Xã hội

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bài viết TÍCH HỢP DẠY CÁCH TRANG TRÍ GIƯỜNG VÀO BÀI 5. TRẢI GIƯỜNG, MÔN THỰC HÀNH BUỒNG CHO SINH VIÊN NGÀNH QUẢN TR?KHÁCH SẠN – NHÀ HÀNG, TRÌNH Đ?CAO ĐẲNG đã xuất hiện đầu tiên vào ngày Trường Đại Học H?Long.

]]>
//de-coffee.com/bai-viet-khoa-hoc-2/tich-hop-day-cach-trang-tri-giuong-vao-bai-5-trai-giuong-mon-thuc-hanh-buong-cho-sinh-vien-nganh-quan-tri-khach-san-nha-hang-trinh-do-cao-dang/feed/ 0